概要：1. 看乘火车的旅客中，常有明达的人，有的宁牺牲暂时的安乐而让其坐位于老弱者，以求心的太平（或博暂时的美誉）；有的见众人争先下车，而退在后面，或高呼“勿要轧，总有得下去的！”“大家都要下去的！”然而在乘“社会”或“世界”的大火车的“人生”的长期的旅客中，就少有这样的明达之人。（你如何理解这一段话？）明确：“乘火车的旅客”这一比喻揭示了人生态度，在短时间内，人们也许能做到明达，谦让，平和，不计较得失；但时间久长，就很少有人能做到。附板书加强理解：乘真正火车 短时间 明达 多乘人生火车 长时间 明达 少2、“我觉得百年的寿命，定得太长。象现在的世界上的人，倘定他们搭船乘车的期间的寿命，也许在人类社会上可减少许多凶险残惨的争斗，而与火车中一样的谦让，和平，也未可知。”分析：影响，认为缺少谦让、和平，与凶险残惨的争斗的原因是由于人们寿命意识“定得太长”。 意这种看法吗？3然人类中也有几个能胜任百年的或千古的寿命的人。那是“大人格”，“大人生”。（这里的“大人格”，“大人生”指什么人？）明确：对社会有所助益、明达，谦让，平和，不计个人得失。

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1. 看乘火车的旅客中，常有明达的人，有的宁牺牲暂时的安乐而让其坐位于老弱者，以求心的太平（或博暂时的美誉）；有的见众人争先下车，而退在后面，或高呼“勿要轧，总有得下去的！”“大家都要下去的！”然而在乘“社会”或“世界”的大火车的“人生”的长期的旅客中，就少有这样的明达之人。（你如何理解这一段话？）
明确：“乘火车的旅客”这一比喻揭示了人生态度，在短时间内，人们也许能做到明达，谦让，平和，不计较得失；但时间久长，就很少有人能做到。
附板书加强理解：
乘真正火车    短时间    明达    多
乘人生火车    长时间    明达    少
2、“我觉得百年的寿命，定得太长。象现在的世界上的人，倘定他们搭船乘车的期间的寿命，也许在人类社会上可减少许多凶险残惨的争斗，而与火车中一样的谦让，和平，也未可知。”
分析：影响，认为缺少谦让、和平，与凶险残惨的争斗的原因是由于人们寿命意识“定得太长”。 意这种看法吗？
3然人类中也有几个能胜任百年的或千古的寿命的人。那是“大人格”，“大人生”。（这里的“大人格”，“大人生”指什么人？）
明确：对社会有所助益、明达，谦让，平和，不计个人得失。对社会、对人生有所助益、不计个人得失，追求一种超越的心态，执着追求人生的意义。
4、在文中指什么？作者认为“渐”有什么作用？
文章中的“渐”是一个关于时间推移、事物变化的程度的修饰词，意谓“渐渐”。作者认为事物的变化是在“渐渐”的过程中发生的， “犹如从斜度极缓的长远的山坡上走下来，使人不察其递降的痕迹，不见其各阶段的境界，而似乎觉得常在同样的地位，恒久不变……”  。
“渐”的作用就是“用每步相差极微极缓的方法来隐蔽时间的过去与事物的变迁的痕迹”。
5、作者写作此文的目的是什么？
唤醒人们的时间意识，激励人们要把握好时间，把握好人生。 做一个有“大人格”、 “大人生”的人。
五、作者用怎样的方法把抽象的道理讲明白？
举例论证、比喻论证
举了一些非常贴近现实生活的例子来分析人生的发展变化是在不知不觉中微妙进行的。“巨富子弟”的变化、昼夜季节的变化、儿女的成长、植物的花开、抱犊过沟等。把看不见的人生变化比喻成人们熟悉的走路，音乐符号、时钟等，说理形象而到位。 
六、写作特点 
1、 善于从日常生活的琐事中感悟生命的真谛。 
2、 语言平易朴实，分析道理深入浅出，通俗易懂。 
七、思考讨论 
1、说：“然人类中也有几个能胜任百年的或千古的寿命的人。”结合课文，谈谈你对这句话的理解，可以找出一两个你熟悉的历史人物来说明自己的观点。 
2、你是否感到“渐”对你的影响，这影响是好是坏？你今后该如何把握你的生命？
3、你认为应该怎样做才能不被“渐”所迷不被“渐”所欺，做到具有大人格和大人生的人？（请结合课文和自身经历来谈谈你的看法）。
八 课堂小结：
同学们经过认真讨论，思考了人生，认识了自我，也发表了精彩见解。但是我们对人生的理解不能仅仅停留在说的层面上，我们要努力地去实践人生。历史上任何一个取得成就的人都不是只说不做的懒汉，希望同学们把今天所学到的，所悟到的，所收获到的转化为实实在在的行动。文中布莱克说：“一粒沙里见世界，《渐》就犹如一粒沙，却让我们见着了真的人生，它留给我们的思考应该还有很多，所以老师布置的作业就是让同学们继续去感悟《渐》，进一步丰盈我们的人生。
教材分析：
《渐》是丰子恺的一篇富有哲理性的议论散文，文章以自我的情感体验和观察为基础，抒写个人的见解和主张，作者观点非常独到、深刻，表达含蓄。它通过对人的生命历程中渐变规律的描述和分析，揭示时间的隐秘性和欺骗性，告诫世人要珍惜时间，把握渐变，坚持做一个明达、谦让、平和的人，呼吁社会的谦让与和平。文章不仅从哲理深思方面给学生以启迪，更从处世做学问方面给学生以点睛。因此把握作者写作目的，并从中获得的人生启示是本课教学的重点和难点。
文章在写法上铺得开，挖得深，横向铺陈，联想丰富，纵向挖掘，深刻厚实。结构上看似笔随兴致，仔细分析，却可见处处关联。文章谈论的话题不离“人生”：时间的渐进中，人的不知不觉的渐变；文章中所举的事例都是集中于一个事物——不自觉变化而真正发生渐变的“人”本身。
    文章在内容上虽然是以日常生活中事物——“渐变”为写作对象，但作者的感情、寄寓的哲理较隐晦，学生较难理解，而作者对于所要表达的主题点到即止，并不赘言，加之举了一些寓言性的事例，增加了学生阅读和理解的难度。因此教学中我先讲述一个与渐有关有趣实验，引导学生从文章中找出渐变事例：小孩—老人，“纨绔子弟”—“偷儿”，季节转变……通过这些实实在在的现象，让学生对渐先有感性认识。但由于本课哲理性蕴涵较深，学生可能无法顺利的挖掘出作者的写作目的，因此教学中我把重点放在后半部分，关键是引导学生理解作者所说：“试看乘火车的旅客中，……就少有这样的明达之人。”理解作者所赞扬的“大人格”，“大人生”。由这些事例的寓意归纳出文章的写作目的。另外新课标语文强调学有所悟，但更注重学有所获和学以致用，只有这样才能让学生真正提升自我。因此在教学最后我巧设讨论题，让学生通过讨论畅所欲言，把所学到的，所悟到的，所收获到的转化为实实在在的行动，充分体现了新课标语文工具性和人文性的和谐统一。
 

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