概要：总之，无论是把梦境理解为作者追求的理想境界，还是理解为作者摒弃的宫廷生活，他 们所表现的主旨都是一致的，那就是：蔑视权贵，傲岸不屈。 二、迁移训练师：在平时的学习和生活中，同学们亦接触不少李白的诗歌，请你任选一首， 谈一谈李白诗歌的主要艺术特色，然后按自己的理解诵读该诗。秋浦歌白发三千丈，缘愁似个长? 不知明镜里，何处得秋霜!夜宿山寺危楼高百尺，手可摘星辰。 不敢高声语，恐惊天上人。将进酒(节选)君不见黄河之水天上来， 奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发， 朝如青丝暮成雪。望庐山瀑布日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。 飞流直下三千尺，疑是银河落九天 。四、返回课文 师：经过同学们的评论和诵读，我们明确了李白诗歌的主要艺术特色是：大胆的 夸张、奇特的想象。(板书：大胆的夸张奇特的想象) 现在让我们重新回到课文，请你谈一谈“大胆的夸张”和“奇特的想象”具体体 现在本文的哪些诗句上。(学生回答略) 师：下面请同学们放声地自读课文，要求通过你的朗诵、你的声音来体现李白诗歌的特色 。 (可在下课前2分钟让全班同学尝试着齐声背诵全诗。) 《岳阳楼记》教学设计

《中国古代诗歌散文鉴赏》（选修）第二单元集体备课交流材料(人教版高二选修),标签：诗词鉴赏大全,http://www.51jxk.com
总之，无论是把梦境理解为作者追求的理想境界，还是理解为作者摒弃的宫廷生活，他 们所表现的主旨都是一致的，那就是：蔑视权贵，傲岸不屈。 
二、迁移训练
师：在平时的学习和生活中，同学们亦接触不少李白的诗歌，请你任选一首， 谈一谈李白诗歌的主要艺术特色，然后按自己的理解诵读该诗。
秋浦歌
白发三千丈，缘愁似个长? 不知明镜里，何处得秋霜!
夜宿山寺
危楼高百尺，手可摘星辰。 不敢高声语，恐惊天上人。

将进酒(节选)
君不见黄河之水天上来， 奔流到海不复回。
君不见高堂明镜悲白发， 朝如青丝暮成雪。

望庐山瀑布
日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。 飞流直下三千尺，疑是银河落九天 。
四、返回课文 
师：经过同学们的评论和诵读，我们明确了李白诗歌的主要艺术特色是：大胆的 夸张、奇特的想象。(板书：大胆的夸张　奇特的想象) 
现在让我们重新回到课文，请你谈一谈“大胆的夸张”和“奇特的想象”具体体 现在本文的哪些诗句上。(学生回答略)　 
师：下面请同学们放声地自读课文，要求通过你的朗诵、你的声音来体现李白诗歌的特色 。 
(可在下课前2分钟让全班同学尝试着齐声背诵全诗。)
 
《岳阳楼记》教学设计
                                                      
一、整体感知 
    唐代宗大历三年(768)冬.杜甫由湖北的江陵,公安漂泊到湖南的岳阳.这里有著名的洞庭湖和岳阳楼。一天，杜甫独自登上了这座楼，写下了这首千古名诗《岳阳楼记》。
    要想更好的理解这首诗就必须要了解当时杜甫的心境。这时的杜甫卜居在西南，几年之间杜甫的好友李白、高适、严武等相继去世。另外，此时“安史之乱”虽已结束，但藩镇势力又乘隙而起，相互争夺地盘，造成社会动乱，民不聊生。在这种形势下，杜甫只能继续漂泊，许多的因素造成了他的郁闷，有时代的苦难、家道的艰辛，有个人的多病、未酬的壮志。因而这时的杜甫的感情是复杂的。
    这首诗的第一，二句是对句，雄厚有力，开门见山地直说过去只是听说，今天终于登楼见到了。第三，四句写登楼所见，洞庭湖水划分了吴国和楚国的疆界，日月星辰都像是整个地漂浮在湖水之中一般。极力形容洞庭湖水的浩瀚壮阔，无边无际。第五，六句写登楼所引起的个人身世之感，亲朋音讯全无，自己一身病痛，惟剩一条孤舟。从意境来说，三、四句的宏奇伟丽气象，上下衬托，十分相称。诗的结尾，是说诗人凭阑干北望，不禁声泪俱下。在与诗的开头“今”“昔”二字是照应的。诗人昔日远大抱负全成泡影，天下至今兵荒马乱，因而只有老泪纵横了。
二、教学步骤： 
（一）、请学生吟诵诗歌 ，感受音韵和节奏。
   提示：首联读时节奏感要强。颔联要读的气势开阔。颈联中“无”“孤”要重读，以加重悲苦情绪。尾联应读的缓慢、沉重。
（二）、结合背景，明确感情基调。
   明确：孤独、哀愁、伤时忧世
（三）、理清思路，掌握诗歌内容。
 （1）、诗文哪里写景？哪里抒情？
      前两联写景，后两联抒情 
 （2）、请学生串讲诗句的意思、概括主要内容。
      结合整体感知引导
（3）、请学生在掌握诗歌节奏和内容的基础上背诵全文。
                                          
推荐作品：《旅夜抒怀》教学建议

永泰元年（765），杜甫的好友、成都尹严武去世，使杜甫失去了依托，只好离开成都。这首诗就是写于他从成都到渝州（今重庆）的途中。在拖着老病之身的诗人眼前，出现的明星低垂，平野无际，月随波涌，大江东流的壮阔景象，诗人的感受。因而一定要要求学生在反复诵读的基础上去进入诗境，理解诗人当时的感受。
朗读时请学生注意思考以下几个问题：
1、在理解诗意的基础上，概括诗文的主要内容。
2、本文景物描写的特点和作用是什么？



自主赏析作品 《菩萨蛮》(其二) 教案
一、教学目标
    1、了解全词上阕由情而景，下阕由景而情结构的艺术效果。
    2、体会这首词抒发游子不能返乡的苦衷之意的思想。
二、教学过程
1、导语设计：思江南，忆江南，望江南。江南好，小桥流水；江南好，笙歌管弦；江南好，文人风流；江南好，烟雨稠稠。“人人尽说江南好”，不知身处江南的游子又有怎样的感受？
2、作者介绍
韦庄(约公元836年一公元910年)，字端己。五代前蜀诗人、词人。长安杜陵(今陕西西安东南)人。韦应物四世孙。广明二年(公元881年)在长安应举，适值黄巢起义军占领长安，未能脱走。中和二年(公元882年)春，逃至洛阳。后流落江南。乾宁元年(公元894年)再试及第，任校书郎。四年奉诏随谏议大夫李询入蜀宣谕。光化三年(公元900年)除左补阙。天复元年(公元901年)为西蜀王建掌书记。天桔四年(公元907年)，劝王建称帝建前蜀，官至吏部侍郎平章事。终于蜀，谥文靖。曾居成都浣花溪畔杜甫草堂，后人又称“韦浣花”。诗多忧时伤乱之作，怀古感旧，缘情而发。其词尤具特色，内容虽不外男女欢爱、离愁别恨，然能注入作者平生漂泊乱离、思乡怀旧之感，感情真挚，笔调清新，能运密入疏，寓浓于淡，多用白描手法，是“花间词人”中的代表作家。
韦庄的《菩萨蛮》词，共有五首，前后呼应，一气流转，是在章法结构方面极有次第的一组作品。与其他词人随意为某一曲调填写许多首歌词的情形，颇有不同。韦庄曾多年流寓江南，即江浙一带，这五首《菩萨蛮》为韦庄晚年寓蜀回忆旧游之作。课文节选的是第二首。   
3、朗读全词，体味情感。
   根据教师示范及指导，学生了解诗歌内容，设想情境画面。
4、鉴赏
（1）、构设MTV画面（包括背景画面及人物活动）
    [设计说明]：学生在感知诗歌内容后，描绘出脑海中浮现的画面，并将其整合成一组MTV场景。
制作MTV背景，学生可以根据自身对诗歌中意象的理解、结合想象，重建诗歌意境；MTV中人物活动的制作，可以反映出学生所体会的诗歌蕴涵的思想感情。
（2）、对词中“未老莫还乡，还乡须断肠”如何理解。
（3）、比较阅读并思考：
白居易《忆江南》词三首，与本词都言江南好，他们各自认为，江南好在哪里？白词与韦庄此词二者同写江南好，各有何用意？ 
5、背诵诗歌
推荐作品部分教学思路设计与建议
《积雨辋川庄作》教案
Ⅰ、三维目标：
（一）、知识与技能
1、简单了解作家生平、作品风格和创造背景。
2、背诵这首诗，赏析并积累名句。
（二）、过程与方法
1、熟读诗歌，疏通大意。
2、学生合作赏析，感受诗人情感。
3、教师引导并做小结，师生互动。
（三）、情感态度与价值观
1、了解诗人晚年的生活态度。
2、感受诗人对田家生活的热爱。
Ⅱ、教学重点：
1、把握王维诗歌“诗中有画”的特点。
2、品味诗歌意境，把握思想内容。
Ⅲ、教学难点：
1、对王维晚年诗歌佛家思想的了解。
2、进一步培养学生的诗歌鉴赏能力。
Ⅳ、教学过程  

一、新课导入：回顾以前学生所学王维的诗歌导入。
二、释题(学生对照注释了解) 作者 
王维：通过师生共同回顾所学知识，把王维的介绍交给学生完成，重点让学生知道其诗“诗中有画”的特点。
三、朗诵感知
1、学生自读。
2、教师有感情的范读。
3、学生合作对照注释了解诗歌内容。
4、齐读。
四、合作探究
1、让学生谈谈自己喜欢的诗句,并说明理由,教师可适时给以引导。
2、教师做进一步简单分析。
“积雨空林烟火迟，蒸藜炊黍饷东菑。”首联写田家生活，是诗人山上静观所见：正是连雨时节，天阴地湿，空气潮润，静谧的丛林上空，炊烟缓缓升起来，山下农家正烧火做饭呢。女人家蒸藜炊黍，把饭菜准备好，便提携着送往东菑——东面田头，男人们一清早就去那里劳作了。诗人视野所及，先写空林烟火，一个“迟”字，不仅把阴雨天的炊烟写得十分真切传神，而且透露了诗人闲散安逸的心境；再写农家早炊、饷田以至田头野餐，展现一系列人物的活动画面，秩序井然而富有生活气息，使人想见农妇田夫那怡然自乐的心情。 

上一页  [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7]  下一页