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我的空中楼阁课文鉴赏说明
[10-16 16:58:40] 来源：http://www.51jxk.com 诗词鉴赏 阅读：8759次
概要：3(1)由自家院墙联想到“天地相连的那一道弧线，是另一重无形的围墙”——这两道弧线在作用上(围住一些花)相似；(2)由紫藤、月季等，联想到天上的云霞“也围住一些花……是上帝玩赏的牡丹或芍药”——云霞在外观上(色彩、形状)与牡丹或芍药等花相似。只有心境自由、胸怀开阔，才会有如此奇特而美好的联想，这样写来，具有强烈的抒情效果。4因为心情畅快，所以“清新的空气”仿佛带着香味。注意“觉得”两字，显然，这是作者的主观感受，并不是说作者真的闻到了香味。5作者充分发挥了艺术想象，群山环抱小屋，犹如花瓣簇拥花蕊；“破晓”时刻，光线逐渐加强，小屋形态逐渐明晰而突出，群山则仿佛逐渐后退，这就像花蕊慢慢地绽开似的。6首先，这里运用了暗喻，将大自然比喻成一幅巨画，意境阔大，又水到渠成，十分自然；其次，这里的“自然”既指门外巨画，同时，寄寓了作者深含的情怀——热爱自然，回归自然。教学建议本课用两课时教读。这篇散文意境优美、深邃，它以诗一般的语言将作者特有的生活情趣和小屋四周的景物完美地融为一体。教好这篇课文的主要标志是，能使学生进入文章的意境中来，并初步感知作者的审美观。学生读这篇课
我的空中楼阁课文鉴赏说明,标签：诗词鉴赏大全,http://www.51jxk.com3(1)由自家院墙联想到“天地相连的那一道弧线，是另一重无形的围墙”——这两道弧线在作用上(围住一些花)相似；(2)由紫藤、月季等，联想到天上的云霞“也围住一些花……是上帝玩赏的牡丹或芍药”——云霞在外观上(色彩、形状)与牡丹或芍药等花相似。只有心境自由、胸怀开阔，才会有如此奇特而美好的联想，这样写来，具有强烈的抒情效果。
4因为心情畅快，所以“清新的空气”仿佛带着香味。注意“觉得”两字，显然，这是作者的主观感受，并不是说作者真的闻到了香味。
5作者充分发挥了艺术想象，群山环抱小屋，犹如花瓣簇拥花蕊；“破晓”时刻，光线逐渐加强，小屋形态逐渐明晰而突出，群山则仿佛逐渐后退，这就像花蕊慢慢地绽开似的。
6首先，这里运用了暗喻，将大自然比喻成一幅巨画，意境阔大，又水到渠成，十分自然；其次，这里的“自然”既指门外巨画，同时，寄寓了作者深含的情怀——热爱自然，回归自然。
教学建议
本课用两课时教读。
这篇散文意境优美、深邃，它以诗一般的语言将作者特有的生活情趣和小屋四周的景物完美地融为一体。教好这篇课文的主要标志是，能使学生进入文章的意境中来，并初步感知作者的审美观。
学生读这篇课文，可能有这样一个过程：最初，他们所获得的无非是一些点滴的美的感受，例如小屋在山脊上未免显得孤单，然而又是那么清幽，因为它是在树林的掩映之中；也许他们会觉得小屋的早晨是美的，而傍晚更美——这时，他们不过是小屋的一个旁观者。循此继进，他们会感到这小屋远离尘嚣，别有风情，并开始注意到作者在这里的生活情状，对“含蓄而有风度”“姿态翩然”“浪漫的文学性”“快乐的起点”“幸福的终点”等语也有了初步体会；至于作者为什么称这小屋为他的“空中楼阁”，可能想得不深，无非只是在高处罢了——这表明他们已开始进入了文章中的境界。最后，他们会猜想作者喜欢小屋的原因，逐渐领悟出作者对独立、自由生活的向往，并用作者的审美眼光重新“观察”小屋四周的景物；如再往深处想，还能看出作者上述的向往，是在现代文明将人与自然隔绝的条件下所产生的一种复归自然的愿望——至此，才算真正进入了文章中的境界。这过程，概括地说，就是审美的准备——审美的开始——审美的初步完成。
从教学的观点看，高二学生在课前预习中完成审美的准备当不成问题，水平高一些的甚至已经有了审美意识，因此课堂教学一开始就应当创造一种审美的氛围，使每个学生都能用审美的眼光来看待文章中所描写的那些事物。从何着手呢?语言分析。语言美，是这篇散文的一大特点，通过对语言美的具体分析，使学生进一步感知小屋的美和作者生活的自由美好，最后达到认识作者的旷达美好的情怀，就是这篇课文教学的全部过程。这是一个螺旋式上升的过程，也就是说，美的语言、美的景观、美好的生活和美好的情怀是以点滴积累的方式循环进行的，每一次循环都越过了一定的高度，直至它的顶峰即托物言志的“志”而后已。
据以上分析，教读这篇课文应用两课时。第一课时：在初步整体感知的基础上，使学生认识小屋的美和作者生活的美好。第二课时：在充分认识作者思想感情的基础上，鉴赏本文托物言志的手法，对全文获得更进一步的整体感知。
上面说的是教学的整体设想。再说几个具体问题：
1利用旧课文导入新课
学生在初中学过刘禹锡的《陋室铭》，写的是作者的居室，也用了托物言志的写法，用它来导入新课可以引起学生的兴趣，有利于整体感知。当然，刘文在思想内容和具体写法上跟本文有很大差异，真正作起比较来可能涉及许多复杂问题，所以重点是引起比较的愿望，而不谈具体内容。导入方式是：先让学生背诵《陋室铭》(全文仅81字)，而后指出与本文的相同点；其余的内容可以放在以后说——在分析课文时适当地插入几句。这样做，好比从泰山脚下仰望玉皇顶，一开始就看到了攀登的最终目标。
2初步的整体感知的手段
主要手段有两个：一是有感情地朗读全文。此文不宜全班同学齐读，只宜独诵。最好是由教师作示范朗诵，也可以指定个别学生朗诵，如一个人读全文有困难，则采用分段连续朗读的办法，但至多不要超过三人，教师应在课前给予指导，读得好才能创造审美的氛围。二是找出“文脉”。开头说小屋“立于山脊一个柔和的角度上”，已易使人产生悬空之感；其次，“近看改为远观”，树遮掩了小屋，只看到建筑的线条、屋檐、瓦、墙、窗，颇有“凌空而起”之势；再次，它有无限大的“领空”作“开放性的院子”，而山路被称为“空中走廊”；到最后才点明，夜间的小屋是“烟雾之中、星点之下、月影之侧的空中楼阁”。掌握了这条“文脉”，全文的基本内容也就大致弄清了。
3提示学生注意语句中的诗意
本文中有不少语句化用了古诗词，如“山如眉黛”，来自“水是眼波横，山是眉峰聚”(王观《卜算子》)；“山也虚无”来自“江流天地外，山色有无中”(王维《汉江临眺》)；“一望无际的水面飘过一片风帆”与“孤帆一片日边来”(李白《望天门山》)近似；“辽阔无边的天空掠过一只飞雁”与“雁飞残月天”(温庭筠《菩萨蛮》)近似。有些句法也是近似于古诗词的，如“眉梢的痣一点”与“敏捷诗千首，飘零酒一杯”(杜甫《不见》)，都以数量词置后；“十分清新……角度上”与“满地残红宫锦，昨夜南园风雨”(王安国《清平乐》)都是倒装语序。也有直接引用的，如“雾失楼台”出自秦观《踏莎行》“雾失楼台，月迷津渡，桃源望断无寻处”之句，颇有人间仙境之意，跟着再点出“空中楼阁”四字，恰似水到渠成。
文中还有许多比喻句、对偶句和排比句段，读起来音韵铿锵，内容也富于诗意。
4关于内容、表现技巧、语言的鉴赏
这里列出的三个项目其实是密不可分的，基本原则是综合起来进行鉴赏。当然，也应根据不同的情况而有所侧重。下面略举数例：
(1)关于“小屋点缀了山”。实际上把小屋放在大背景中写。“眉梢的痣一点”指出它在大背景中的位置，下文“山脊一个柔和的角度上”是与此相应的。“柔和”，是平缓、坡度极小之意，跟“眉梢”相仿。这其实把山比喻成美女的眉，而小屋正是美女的痣一点，爱慕之情已在字里行间。但这样写，作者仍以为不足，为加强读者的审美意识，又连用四个比喻——前两个显示诗人最善于捕捉的美的形象，后两个是用画家的眼光来审美的。
(2)关于树点缀了小屋。这是把小屋放在小背景中写。写树还是为了写屋，突出屋的静、小巧、别致出色，这是整个的画面。接着从两个不同的角度拍摄小屋的特写镜头：一个是近看浓阴中的小屋，它“含蓄而有风度”；另一个是远观树与树之间“若隐若现，凌空而起”的小屋，它“轻灵而自由”。应当看到，这两个特写镜头所展示的小屋的特点，一个拟于人，一个拟于动物，可见在作者心目中，小屋已经是有灵性的事物了，对它有一种特殊的感情。
以上两个部分的教学，重在鉴赏作者的比喻技巧，内容暂不涉及——至少是不必深入分析。
(3)关于作者在小屋里的生活情状。文中以比照的方式写自己的小花园和“开放性的院子”、有形的围墙和无形的围墙，而着重表现的是二者中的后一个。你看那“开放性的院子”里，“左顾有山外青山”，“右盼有绿野阡陌”，足见视野的广阔；那“无形的围墙”里，有五光十色的云霞，真是一派“余霞散成绮”(南齐诗人谢名句)的景象!目的是说明小屋的环境“适于心灵散步，眼睛旅行”，从这里可以看出作者生活在这个天地里是何等自由舒畅!下面还有一段写小屋的破晓和入暮的文字，精采非凡。从“破”“入”二字可以看出作者有一个静观的过程，而静观正是一种审美的方式，他那奇特的想象就是在静观中产生的，也给他带来了美的享受。正因为如此，他才说小屋的光线“富于浪漫的文学性”。末了，作者还直接道出了生活在小屋里的“享受”——这正是生活理想和追求的反映。
附带说一下：写外出和归来那一段，也是作者生活情状的一部分，但它重在写“空中走廊”，因为“走廊”的尽头便是小屋——“空中楼阁”，是为点题作准备的，上文已经说过，无须重复。
5怎样使学生深入文中的意境
这个问题的实质就是要使学生能比较深刻地理解本文的托物言志的写法。“物”，前面已经说得相当充分了，估计学生对小屋和它的环境已有了清晰的印象，现在着重说的是“志”。
(1)让学生反复诵读“每个夜幕深垂的晚上……月影之侧的空中楼阁”这一段，使学生的头脑中出现这座“空中楼阁”的景象。要抓住“照亮”“照淡”(层次鲜明，人间天上)、“山也虚无，树也缥缈”(朦胧的美境)、“烟雾之中、星点之下、月影之侧”(如白居易所写的仙境“楼阁玲珑五云起”)这些语句启发学生的想象。
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