概要： 今天放学时骂了两个学生，事后心里总有些不舒服。一件是放学留他们背生物，因为要期末考试了，大家各科都抓得紧。念到A的名字时，他有一如既往的开始抱怨，抱怨什么课代表水得很，对耍得好的就放松检查之类的话。我一听就冒火了，把他骂了一通。然后还有一件事情是扫地时，学生B由于要背生物和要扫地，所以可能心里觉得事比较多，就也开始抱怨。抱怨什么：哎呀，扫什么地嘛，这是麻烦如此云云。我一听这个，我这个火爆脾气又上来了，一下子又将他臭骂一通。他立即就不开口了，但神态间流露出的是不服的情绪。我后来思考，对于学生这种抱怨的态度，我到底应该采取哪种方法更好。是一味的暴怒责骂，还是心平气和的给他讲道理？学生的抱怨是当着全班同学的，如果这时候我很示弱的话，那这种风气岂不蔓延？用强硬的态度回击又会导致学生暂时迫于老师的威慑不再争执，但他的内心是真的服气了吗？很显然是没有的。对于这种情况，我觉得最好还是把工作作在学生要抱怨之前，比如要安排学生要完成某种任务的时候，要把利害关系给他们说清楚，并明确告知他们如果是在懒惰的话就会出现几件事情堆在一起，同时压在一个人身上的情况，让他有这个心理准备。

两次“发火”后的反思 班级工作日记(七年级上册),标签：班级管理范文,http://www.51jxk.com



     今天放学时骂了两个学生，事后心里总有些不舒服。一件是放学留他们背生物，因为要期末考试了，大家各科都抓得紧。念到A的名字时，他有一如既往的开始抱怨，抱怨什么课代表水得很，对耍得好的就放松检查之类的话。我一听就冒火了，把他骂了一通。然后还有一件事情是扫地时，学生B由于要背生物和要扫地，所以可能心里觉得事比较多，就也开始抱怨。抱怨什么：哎呀，扫什么地嘛，这是麻烦如此云云。我一听这个，我这个火爆脾气又上来了，一下子又将他臭骂一通。他立即就不开口了，但神态间流露出的是不服的情绪。

我后来思考，对于学生这种抱怨的态度，我到底应该采取哪种方法更好。是一味的暴怒责骂，还是心平气和的给他讲道理？学生的抱怨是当着全班同学的，如果这时候我很示弱的话，那这种风气岂不蔓延？用强硬的态度回击又会导致学生暂时迫于老师的威慑不再争执，但他的内心是真的服气了吗？很显然是没有的。对于这种情况，我觉得最好还是把工作作在学生要抱怨之前，比如要安排学生要完成某种任务的时候，要把利害关系给他们说清楚，并明确告知他们如果是在懒惰的话就会出现几件事情堆在一起，同时压在一个人身上的情况，让他有这个心理准备。

同时，平时也要结合班会或者平时的时候适时对学生进行减少抱怨，专注学习的教育，因为抱怨并不能解决问题，有时反倒会形成负面情绪，不利于顺利完成任务。下次再遇到这种情况，我尽量控制住自己的情绪，听他把抱怨讲完，然后再进行适时的解释和引导，也许就不会出现我气急败坏地责骂学生，学生满肚子的不服气的情况了。

当学生不理智的时候，我一定要控制住自己的火爆脾气，不与他争锋相对，最后两败俱伤，学生心里委屈，自己也不舒服，等学生脾气平息以后，再与他说道理，明事理，相信他更容易接受，正如《孙子兵法》中提到的的“避其锋芒，攻其不备”，最后达到“不战而屈人之兵”的效果。
                   
 

阿康