概要：在工作中，班主任的工作态度和工作能力，直接构成了班主任的工作形象。教育家马卡连柯曾说过：“假如你的工作，学问和成 绩都非常出色，那你尽管放心，他们定会站在你一边......相反不论你是多么热情，你的话说得多么可爱，但是，假如你的工作总是一事无成，总是失败，假如处处都可以看出你不通业务。假如你做出来的成绩是废品和“一场空“——那么，除了蔑视之外，你永远不配得到什么。”大量事实证明，工作态度认真、学识渊博、治学严谨、工作能力过硬的班主任，对学生的号召力和感召力是非常强的。所以，班主任在引导学生建设良好班风、学风，加强集体凝聚力建设，培养学生健康的世界观、价值观、审美观的过程中，工作越是努力，效果越是明显，在学生中的形象也越高大，越容易推销自己的形象。3、通过班级文化的积极营造来进行自我推销班级文化是一个班级在教育实践中是逐渐积淀下来，反映全班学生

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在工作中，班主任的工作态度和工作能力，直接构成了班主任的工作形象。教育家马卡连柯曾说过：“假如你的工作，学问和成                                                                                                                   绩都非常出色，那你尽管放心，他们定会站在你一边......相反不论你是多么热情，你的话说得多么可爱，但是，假如你的工作总是一事无成，总是失败，假如处处都可以看出你不通业务。假如你做出来的成绩是废品和“一场空“——那么，除了蔑视之外，你永远不配得到什么。”大量事实证明，工作态度认真、学识渊博、治学严谨、工作能力过硬的班主任，对学生的号召力和感召力是非常强的。所以，班主任在引导学生建设良好班风、学风，加强集体凝聚力建设，培养学生健康的世界观、价值观、审美观的过程中，工作越是努力，效果越是明显，在学生中的形象也越高大，越容易推销自己的形象。
3、通过班级文化的积极营造来进行自我推销
班级文化是一个班级在教育实践中是逐渐积淀下来，反映全班学生价值观和审美情趣的并被班集体所认同的一种群体文化意识和精神力量，它是班级管理和良好班风建设的内驱力和核心，它包括班级精神、制度文化、氛围文化等。
班主任是培养班级精神的核心，他决定了班级建设的目标和方向，并引导班干部和学生把自己言行规范在各项规章制度中，把制度内化为学生个体的精神和品格，成为班集体前进的精神动力。班主任在规范学生言行，培育、内化班级精神的过程中，推销了自身的形象，并升华了自身的形象。
教室和寝室是学生学习、生活的主要场所，它们方方面面、角角落落所渗透的文化意蕴，时刻在潜移默化着学生，而这些方方面面与角角落落，都是班主任内心素养、精神风貌、审美价值的体                                                                                                                 现：教室里的每一块墙壁都会向学生推销班主任你的形象，每个角落每句标语都会向学生昭示班主任的精神，班级的每项活动都在体现你的文化修养和工作能力；学生寝室的安排，寝室里的生活习惯、合作意识和装点布置，无一不透示出你班主任的文化意蕴。
4、通过学生的日记或周记推销形象。
日记或周记是学生与班主任交流思想的直接渠道，学生心里的想法、苦恼、意见有时不好意思直接开口，都会通过日记来向班主任表达。班主任老师如能仔细批阅日记或周记，并给予恰当的批语，无疑能沟通师生感情，给学生以教诲，并在学生心目中逐渐树立起一个较为完美的班主任形象。
班主任的形象，直接影响到班集体的建设和学生个性的成长。班主任形象的自我推销，必将促使班主任老师提高修养，研究方法，给学生树立一个良好的为人师表形象，提高班主任威信，提高班主任工作的效度和力度，增强教育效果。

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