概要：师：这是一种欲扬先抑的手法，很神奇。我们在来看杰作的描绘的过程，他出现在结尾，再一次朗读课文结尾，（学生朗读时候明显精神饱满，情感投入，我可以感受到他们心灵的震撼。）师：这里的杰作还是讽刺吗？生：是赞颂，是极力的讴歌。师：结尾是真相大白，注意创作杰作时的细节生：灯笼，梯子，画笔，师：注意其中的还燃着的灯笼。你怎么理解？生：这是很微妙的隐喻，燃烧了自己，照亮了他人。师：你说贝尔曼就是生：灯笼。师：灯是岁月的足迹，叶是人生的故事……...这是黑暗中灯笼，是照亮他人希望的灯笼，我们在孤独的夜晚、在寂寞的日子、在无眠的身影里，看见一种可以信赖可以依靠的“灯光”。这灯光是渗入灵魂的暖意，感受到多少彷徨、委屈、疲惫，甚至泪水的同时，而触摸到那份到来自心灵底部的坚强、梦想和希望。这就是真正的杰作，连同样是画家的琼也没有察觉出来。师：当然文中也有暗示这叶子是假的，同学们课外可以去琢磨。标题有这样几个翻译。《最后的叶子》，《起死回生的琼珊》，《两位画家》，评论。（有些内容没必要在课堂上解决，可以让学生自己课外完成）师：总结归纳，这片叶子拯救了琼珊，给了她活下去的希望，并支撑她活了下去

《最后的常春藤叶》教学实录 (苏教版高一必修三),标签：教学实录范文,http://www.51jxk.com
师：这是一种欲扬先抑的手法，很神奇。我们在来看杰作的描绘的过程，他出现在结尾，再一次朗读课文结尾，（学生朗读时候明显精神饱满，情感投入，我可以感受到他们心灵的震撼。）
师：这里的杰作还是讽刺吗？
生：是赞颂，是极力的讴歌。
师：结尾是真相大白，注意创作杰作时的细节
生：灯笼，梯子，画笔，
师：注意其中的还燃着的灯笼。你怎么理解？
生：这是很微妙的隐喻，燃烧了自己，照亮了他人。
师：你说贝尔曼就是
生：灯笼。
师：灯是岁月的足迹，叶是人生的故事……...这是黑暗中灯笼，是照亮他人希望的灯笼，我们在孤独的夜晚、在寂寞的日子、在无眠的身影里，看见一种可以信赖可以依靠的“灯光”。这灯光是渗入灵魂的暖意，感受到多少彷徨、委屈、疲惫，甚至泪水的同时，而触摸到那份到来自心灵底部的坚强、梦想和希望。这就是真正的杰作，连同样是画家的琼也没有察觉出来。
师：当然文中也有暗示这叶子是假的，同学们课外可以去琢磨。标题有这样几个翻译。《最后的叶子》，《起死回生的琼珊》，《两位画家》，评论。（有些内容没必要在课堂上解决，可以让学生自己课外完成）
师：总结归纳，这片叶子拯救了琼珊，给了她活下去的希望，并支撑她活了下去。它是贝尔曼的绝笔之作，贝尔曼为此付出了生命代价；整片叶子凝结了贝尔曼的真情和爱，闪烁着贝尔曼人性之美的光辉。当然琼能活下来，还有他的朋友，包括医生的鼓励，真的，信念和鼓励往往能创造奇迹，不管你们信不信，反正我是信了。怎样创造杰作，老师想起了白岩松的一段话，怎样才能成为一个优秀的主持人呢？心中有个声音在回答：先成为一个优秀的人，然后成为一个优秀的新闻人，再然后就会成为一名优秀的节目主持人。”在他的眼里，“人格才是最高的学位。”
师：出示一张两位乞讨者相互救助的图片，让学生体会底层人们的光辉。
师：总有一种力量让我泪流满面，阳光打在你的脸上，温暖留在我们心里。有一种力量，正从你的指尖悄悄袭来，有一种关怀，正从你的眼中轻轻放出。在这个时刻，我们无言以对，惟有祝福：让无力者有力，让悲观者前行，让往前走的继续走，让幸福的人儿更幸福；而我们，则不停为你加油。 欣赏一首诗：

只要灯还亮着    

　只要灯还亮着

那些光的精灵

就会引领我

穿越冰冷的屏障

一直抵达你的诗行

你已经等候在那里

为了一世的情缘

用一指长的空间

写满梦想

 

喜欢在寂静的夜里

穿越甜蜜的诗句

和你一起

守住永恒的寂寞

阅读一份灵犀

 

喜欢一千遍一万遍

呼唤你的名字

让你在天涯之外

也禁不住

反反复复的回应

 

喜欢从灵魂深处

抽出千万缕情丝

紧紧的缠住你

让你身不由己

再也无法逃离

 

只要灯还亮着

我就会穿越

喧嚣的凡尘

靠近你的呼吸

拥抱你的渴望

 

只要灯还亮着

我就能和你在一起

从此

再也不是一个

孤独的异乡人

 

小刘

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