概要： 生②：《铡美案》。 师：那如果没有考中？ 生②：丈母娘会翻脸不认人，眼见着婚姻无望，张珙“黄鹤”一去不复返怎么办？还有一种可能，张珙会留在京城继续考，直到考中为止。 师：你的意思张珙要进高复班了。这叫“中”亦忧，不“中”亦忧，崔莺莺忧心如焚。这眼泪中包含了莺莺对婚姻前途深深的担忧。这是莺莺对张珙的真情告白：内心忧愁，才下眉头，却上心 ［说明］这段问答式的师生交流，是师生与作品的近距离碰撞，实现了主体间性。 八、师：全体女生把自己当作崔莺莺，全体男你们就是张珙，进入角色，进行体验，分别在即，根据［耍孩儿］前后的剧情，莺莺有什么要嘱咐张珙的，张珙又有什么要表白的？用简洁的语言表达出来。我们来体验男女主人公此时此刻的心情。（教师选一位崔莺莺，女生选一位张珙） 女生：保重身体，早早回来。 男生：考中了再回来。 师：“崔莺莺”的临别赠言联系了［五煞］，“张珙”的表白联系了“金榜无为誓不归”，很好。 ［说明］文学作品鉴赏重在主体体验，［端正好］采用想象画境的方式，［朝天子］采用美读的方式，那么［耍孩儿］采用表演的方式

泪光盈盈处的离愁别恨——我上《长亭送别》课堂实录,标签：教学实录范文,http://www.51jxk.com
生②：《铡美案》。
师：那如果没有考中？
生②：丈母娘会翻脸不认人，眼见着婚姻无望，张珙“黄鹤”一去不复返怎么办？还有一种可能，张珙会留在京城继续考，直到考中为止。

师：你的意思张珙要进高复班了。这叫“中”亦忧，不“中”亦忧，崔莺莺忧心如焚。这眼泪中包含了莺莺对婚姻前途深深的担忧。这是莺莺对张珙的真情告白：内心忧愁，才下眉头，却上心
［说明］这段问答式的师生交流，是师生与作品的近距离碰撞，实现了主体间性。
八、师：全体女生把自己当作崔莺莺，全体男你们就是张珙，进入角色，进行体验，分别在即，根据［耍孩儿］前后的剧情，莺莺有什么要嘱咐张珙的，张珙又有什么要表白的？用简洁的语言表达出来。我们来体验男女主人公此时此刻的心情。（教师选一位崔莺莺，女生选一位张珙）
女生：保重身体，早早回来。
男生：考中了再回来。
师：“崔莺莺”的临别赠言联系了［五煞］，“张珙”的表白联系了“金榜无为誓不归”，很好。
［说明］文学作品鉴赏重在主体体验，［端正好］采用想象画境的方式，［朝天子］采用美读的方式，那么［耍孩儿］采用表演的方式，让学生进入情境，体会情感。
九、师：送君千里，终须一别。张珙要走了——进入［四煞］。
生①：我是本组首席发言人。这莺莺想象在与张珙告别后，也许会终日以泪洗面的场景。这眼泪同样表达了崔莺莺无限的悲愁，真是“过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠，肠断白蘋洲”。
师：这些曲词都是莺莺的唱词，当然我们已经无法用元杂剧的形式来唱它了。但古典诗词恰恰以歌曲的形式更深地走入了人们的心灵世界，成为广为流传的经典。李煜的《虞美人》、苏轼的《水调歌头》、岳飞的《满江红》唱遍大江南北。根据［四煞］的意境，你可以用现代音乐给它配上曲，选唱其中的几句吗？请说明你选的是什么曲子，为什么选这首曲子？
生①：……
生②：……
师：我也来唱几句……我选的是徐小凤演唱的《相见时难别时难》，词是李商隐的《无题》诗，我认为这个旋律能恰如其分地表现离别悲愁。
［说明］画了，读了，演了，这次采用“唱”的形式对文本进行创造性解读。
十、课代表做课堂探究学习小结：
在《长亭送别》中，崔莺莺用眼泪为张珙编织了一张情网，用眼泪表达了离别的悲愁，对婚姻前途的忧愁，对母亲棒打鸳鸯的怨恨，对世俗观念愤恨。
师：带泪的曲词还有《叨叨令》《小梁州》《幺篇》《三煞》，课后还可以进一步研究。当然，“眼泪”只是我们研究的一个突破口，《西厢记》是博大精深的你还有别的研究角度吗？（学生讨论）
生①：研究崔莺莺的情感。
生②：研究情境交融。
生③：研究修辞手法。
师：可以“试与莺莺共悲愁”为题，走进她的情感世界；可以“一景一物总关情”探究情境交融；还可以“揣摩语言品意蕴”为题，钻研语言魅力，甚至研究作品背后站着的作者……老舍先生过：任何伟大的作品都是从作者生命的根里流出来的。经典不厌百回读，这就是《西厢记》的魅力。要研究，必须搜集资料，网络是个容量很大的平台，我给大家提供几个学术网络，还有我的邮箱，欢迎交流。
［说明］“泪”的探究真的只是个例子。阅读文本是读者主动建构的过程，本的生命是在阅读创造的过程中被赋予的。同时，探究不能流于形式，要给学生搭好支架，提供探究之“锚”，否则会使探究成为无源之死水。
师：弘一法师李叔同生根据《长亭送别》的意境，创作了《送别》这首歌，我们就在歌声中与崔莺莺告别，我也和大家说再见了。
［说］明如果以“美”作为本节课教学的终极目标，教师必须有营造“美”之氛围的能力。这节课起于音乐，收束于音乐，在音乐的氤氲中，点化了“送别”的意境，使学生在走出崔莺莺的情感世界时，似乎还看到这个美丽勇敢的女子“梨花一枝春带雨”的动人身姿。如果要给学生端上一份欣赏精神之美的大餐，我们语文教师就有责任为他们搭建品味美的平台，让他们用至性至情去接受美文的染。

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