概要：一、能够充分发挥小组合作交流的作用，让学生在合作准备资料的过程中，智慧的火花得到碰撞，认识得以深化、拓展。二、教师课前放手让学生准备相关素材、资料及随机适度的评价手段，既增加了学生的自信心，也便于教师流畅的组织教学。三、（反思）每一名教师在上课前，肯定都带着自己现成的东西，教学思想，文本理解，教学的设计……学生呢，同样带着自己的东西，原来的生活经验，原来的学习经验，甚至课下发生的事情带给他的情绪体验……一个看似平静的课堂，其实存在太多的思想。怎么让这些思想统一在一起，共同去学习，共同完成学习任务？怎样在有限的时间内，把有用的信息传递给学生？这需要教师充分考虑。这堂课中充分调和了这种“供需矛盾”，教师给学生空间，考虑到教学的需要，同样考虑到学生的需要，学生的学习水平。教师没有把自己的设计通过强硬的方式给学生，始终在顺应学生的学习。在这方面，该教师做的较好。总之，这样的一堂课是一堂真正的思想品德研究课，是带给我们无尽思考和启发的课。学生在师生共同创设的具体的学习情境中，在课堂及课外实践活动中，在老师、同学的积极互动中，度过了美好的一节课，相信学生是有很大收获的，相信学生

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一、能够充分发挥小组合作交流的作用，让学生在合作准备资料的过程中，智慧的火花得到碰撞，认识得以深化、拓展。
二、教师课前放手让学生准备相关素材、资料及随机适度的评价手段，既增加了学生的自信心，也便于教师流畅的组织教学。
三、（反思）每一名教师在上课前，肯定都带着自己现成的东西，教学思想，文本理解，教学的设计……学生呢，同样带着自己的东西，原来的生活经验，原来的学习经验，甚至课下发生的事情带给他的情绪体验……一个看似平静的课堂，其实存在太多的思想。怎么让这些思想统一在一起，共同去学习，共同完成学习任务？怎样在有限的时间内，把有用的信息传递给学生？这需要教师充分考虑。这堂课中充分调和了这种“供需矛盾”，教师给学生空间，考虑到教学的需要，同样考虑到学生的需要，学生的学习水平。教师没有把自己的设计通过强硬的方式给学生，始终在顺应学生的学习。在这方面，该教师做的较好。
总之，这样的一堂课是一堂真正的思想品德研究课，是带给我们无尽思考和启发的课。学生在师生共同创设的具体的学习情境中，在课堂及课外实践活动中，在老师、同学的积极互动中，度过了美好的一节课，相信学生是有很大收获的，相信学生内心是有所“震撼”的。

                                                2008.10      
 

徐庆

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