概要：生3：《鲁滨逊飘流记》中，主人公为了生存不得不自食其力，在荒岛上建立自己的家园。还有《海底两万里》中的《冰封》，尼摩船长将船开到南极，但在海底被冰封住了，在所有人的努力下，最后才幸免于难。师：生命是什么？生命为什么会如此之坚强？这是我们读了这类故事以后要掩卷深思的问题。让我们再重读一遍《热爱生命》这篇小说，去寻找答案。 细读品味，体会心理师：一般人读小说，最爱看的是故事情节，往往容易忽略甚至跳过人物的心理活动，小说中大量并且细腻地描写了主人公的心理活动，重读小说，人物的哪些心理活动打动了你？打动你的是什么？（学生自由阅读，体会后交流）生1：主人公面对困难仍冷静思考的那一段心理描写给我留下了深刻的印象。到了生死关头，拖着衰弱至极的身体，仍然能静下心来思考的，世界上有几个人？这不令人敬佩吗？故此，他才能经历重重磨难后有幸生还吧！生2：文中对“他”心里描写让我感动的是第8自然段中 “他” 见到海与船时的心理感受。生活是一抔土，当土地中的养分一点一点即将被耗尽时，突然飘来的一切芬芳便会显得那么的不真实。这一段话通过描写“他”的心理感受， 简单的一句小结之后，将思路引向纵深，

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生3：《鲁滨逊飘流记》中，主人公为了生存不得不自食其力，在荒岛上建立自己的家园。还有《海底两万里》中的《冰封》，尼摩船长将船开到南极，但在海底被冰封住了，在所有人的努力下，最后才幸免于难。
师：生命是什么？生命为什么会如此之坚强？这是我们读了这类故事以后要掩卷深思的问题。让我们再重读一遍《热爱生命》这篇小说，去寻找答案。










 
细读品味，体会心理
师：一般人读小说，最爱看的是故事情节，往往容易忽略甚至跳过人物的心理活动，小说中大量并且细腻地描写了主人公的心理活动，重读小说，人物的哪些心理活动打动了你？打动你的是什么？（学生自由阅读，体会后交流）
生1：主人公面对困难仍冷静思考的那一段心理描写给我留下了深刻的印象。到了生死关头，拖着衰弱至极的身体，仍然能静下心来思考的，世界上有几个人？这不令人敬佩吗？故此，他才能经历重重磨难后有幸生还吧！
生2：文中对“他”心里描写让我感动的是第8自然段中 “他” 见到海与船时的心理感受。生活是一抔土，当土地中的养分一点一点即将被耗尽时，突然飘来的一切芬芳便会显得那么的不真实。这一段话通过描写“他”的心理感受， 
简单的一句小结之后，将思路引向纵深，过渡很自然。










可以从另一个侧面感受到他的疲惫与无助。
 
生3：在心理描写方面，我印象比较深的还是主人公不想被这条病狼所吃时的心理活动，我从中感到了他生命力的顽强。其实不愿被病狼所吃只是一个借口，一个不愿死的借口。在这种情形下，主人公还是不愿死，他始终不放弃他的生命，这一点让我很感动。
生4：文中提到他发现一个好似同伴比尔的遗迹。一堆精光的人骨，一袋完好的金子，隔的那么近，是对比尔的一种讽刺吗？何尝不是对人的一种讥讽。人的贪婪本性是至死也改不了的啊！假若比尔扔掉金子，可能还有希望活下来。主人公正是因为扔掉金子，才支撑下了生命。在文明的社会，有人鼓吹“金钱万能思想”，本节就是最好的反驳力证。钱可以让一个人换来生命吗？在残酷的自然中，钱还有力量吗？没有的。主人公正是认识到这一点，才扔掉金子，继续赶路。
生5：这一段的人物心理活动同样也打动了我，打动我的是他的人性，即使他的同伴背叛了他，即使在他临死之前，他也不愿意去嘲笑比尔，吮吸比尔的骨头。这与野兽啃食同类的兽性是不一样的，这也是人与野兽的本质区别。
师：你的感受很深刻，在中国古代小说中并不鲜见因饥饿人吃人肉的故事，鲁迅先生在《狂人日记》中就揭露批判人吃人的罪恶。而这篇小说中的主人公在死亡的边缘仍然保持着他的人性，没有象野兽一样去吞噬同类的尸体，保持了做人的操守，放射出伟大的人性之光！ 
生6：在这篇小说中，有一段写主人公醒来看到身边的事物，看到河流、小山、大海和船，但他以为这些都只是自己的幻想。这一段心理的描写打动了我，我透过这一段，了解到了主人公许多天来所受的悲惨遭遇，我可以想象到主人公当时早已麻痹的心态和绝望的情绪，由此又可见，主人公明明知道自己是在做不可做到的事，却不轻言放弃，执著顽强地求得生存，是主人公这种强烈的生存渴望打动了我！
生7：令我感动的心理描写是“生命就是这样吗？真是一种空虚的转瞬即逝的东西。只有活着才是痛苦。死并没有什么难过。死就等于睡觉。它意味着结束，休息。”这是主人公看到已死的生灵而由彼及此的哲思。而此时，主人公是极度矛盾的，对死与生的选择，只在一念之间，对于“九死一生”的危难情况能选择生，过了这心理的难关，之后的目标便是为生存下来而奋斗，这更突出他锲而不舍的精神，着实让人心里为之一震。
师：在这部小说里，主人公没有背景，甚至没有名字，但是，“他”是谁并不重要，主人公在重重艰难险阻面前，想要放弃生命，选择死亡是再容易不过的事情，但他却没有甘心就死，他选择了抗争。小说生动地展示了人性的伟大和坚强，在生与死的抉择中，充分展现出人性深处的某些闪光的


















教师也参与进来，师生同说，这表明在新的语文课堂中，教师不仅是学生学习的引导者，也是学生共同的学习者。









学生的思考能力真是让人惊喜，已经从文学中品味到了哲学问题。








东西，生动逼真地描写出了生命的坚韧与顽强，奏响了一曲生命的赞歌，有着震撼人心魄的力量！

 
生命，人生，一个永恒的话题！这里，老师向大家推荐一首与小说同题的诗歌。（幻灯演示，学生小声吟诵）
《热爱生命》
——食指
也许我瘦弱的身躯象攀附的葛藤，
　　把握不住自己命运的前程，
　　那请在凄风苦雨中听我的声音，
　　仍在反复地低语：热爱生命。 

　　也许经过人生激烈的搏斗后，
　　我死得比那湖水还要平静。
　　那请去墓地寻找的我的碑文，
　　上面仍刻着：热爱生命。 

　　我下决心：用痛苦来做砝码，
　　我有信心：以人生去做天秤。
　　我要称出一个人生命的价值，
　　要后代以我为榜样：热爱生命。

　　的确，我十分珍爱属于我的
　　那条曲曲弯弯的荒槽野径，
　　正是通过这条曲折的小路，
我才认识到如此艰辛的人生。

我流浪儿般的赤着双脚走来，
深感到途程上顽石棱角的坚硬，

　　

　　
　　 

同题诗歌的介绍，使学生的激情迸发出来，由小说到诗歌，学生充分感受到文学艺术的魅力，提高了审美情趣。

　　
　　
　　
　　
 
再加上那一丛丛拦路的荆棘
　　使我每一步都留下一道血痕。

　　我乞丐似地光着脊背走去，
　　深知道冬天风雪中的饥饿寒冷，
　　和夏天毒日头烈火一般的灼热，
　　这使我百倍地珍惜每一丝温情。

但我有着向旧势力挑战的个性，
虽是历经挫败，我绝不轻从。
我能顽强地活着，活到现在，
就在于：相信未来，热爱生命。
生：老师，我还想起以前读过的诗人汪国真写的《热爱生命》（诵，有学生跟着齐诵，教师也加入进去）：
我不去想是否能够成功
既然选择了远方
















便只顾风雨兼程

我不去想能否赢得爱情
既然钟情于玫瑰
就勇敢地吐露真诚

我不去想身后会不会袭来寒风冷雨
既然目标是地平线
留给世界的只能是背影

我不去想未来是平坦还是泥泞

师生齐诵，气氛达到了高潮，还能看出平时积累的丰富与扎实。


 
只要热爱生命
一切，都在意料之中
（学生情不自禁地为齐诵的场面热烈的鼓掌）
 
师：是啊，生命本身就是一种幸福！热爱生命，就要有所信仰，有所追求！当人们没有了信仰，没有了追求，生命便完全成了一副躯壳，成了一具行尸走肉。热爱生命，就要学会抗争，并且要敢于胜利！不是吗？活着，就要经历痛苦，就会遇到各种各样的艰难、失意和挫折；活着，也要面对来自各方面的压力和阻力。人生的道路从来就不是一帆风顺的，洒满阳光、铺满鲜花的道路永远只是人生的一种美好祈愿。我们受苦、受累、奋斗、挣扎，我们亦享有诗歌、朝阳、自然和亲情。我们每个人都在崎岖的山路上攀登着，为生活也为生存。生存是人的本能，生活亦是内在自然的愿望，因此，人生要有所追求，要活的轰轰烈烈，成就一番事业，在生活中就要学会坚强、学会抗争，只有这样，我们才能不辜负生命的重托，才能对得起生命的流程。


教师适时小结，一番话诚恳热情，语重心长，不落痕迹地贯穿了情感态度与价值观目标。




 
加深体验，掌握方法
师：通过品读小说中的心理描写，我们感受到了人性的伟大和力量，思想上有了深刻的感悟， 获得了丰富的心灵体验和成长，这样的阅读体验在同学们以往的阅读中可能未曾经历过，让我们重温自己爱读的那些小说，走进人物的内心世界，跟随甚至代替人物去经历一次次心灵之旅，看看有什么新发现、新体验。（不少学生翻阅读书笔记本或积累摘抄本，思考后争先恐后的发言）
生1：我重新回忆了《海底两万里》中的《冰封》，我发现尼摩船长的忏悔也许并不仅仅代表他个人，或许代表的是全人类，对于整个人类的所作所为的一种悔恨。
生2：我想起《鲁滨逊漂流记》中有一段内容：“我紧跑一阵，双脚终于踏陆地，一鼓作气，攀上岸边的岩石，一屁股坐在草地上，心也像一块石头落了地。此刻，危险已离我而去，我的心中充满死里逃生后无法形容的狂喜！”我突然感到，生命对我们来说是多么重要，在平时，许多人都轻

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