概要：就含蓄地表达了作者对鹤群的赞美之情。 师：这也是写战后的宁静，鹤远远地飞去了。 生3：我说的是第14自然段：“鹤分为几群，每群十几只不等，拧成一团，拼命向苍鹰扑去。”我要着重说的是这里的正面描写很好，一个是“拧”，一个是“扑”，“拧”字写出了鹤群的团结。我要着重谈的是这个“扑”字，因为鹤虽然非常的柔弱，它扑近苍鹰本身清楚地意味着什么，但是它们没有一点害怕，没有一个退缩的，而是拼命向前，我看出，这表现出了一种强悍的胆略和血战到底的气派。 师：说得好，不畏强暴，奋不顾身。你的语言表达非常好。 生4：在读了本文之后，我体会到作者不仅是在写鹤群的团结，又是在写他们民族的团结，而且在第3自然段“我们伫立的稻田上空”以及第4自然段“我抬头仰望，脖颈有些酸痛”都写出了作者为了看鹤群翔空的景象而等待了很久。 师：对，你的有一句话很有深意，写出了民族的团结，注意这个作者是日本人。他也许就这一点代表了日本民族的精神，你的发现有独到之处。 生5：我认为文章中鹤的形态很美，鹤群在空中翱翔的姿态很美，而鹤群的精神更美。 师：都很美。美集中在鹤群的身上

《鹤群翔空》教学实录,标签：教学实录范文,http://www.51jxk.com

就含蓄地表达了作者对鹤群的赞美之情。

    师：这也是写战后的宁静，鹤远远地飞去了。

    生3：我说的是第14自然段：“鹤分为几群，每群十几只不等，拧成一团，拼命向苍鹰扑

去。”我要着重说的是这里的正面描写很好，一个是“拧”，一个是“扑”，“拧”字写出

了鹤群的团结。我要着重谈的是这个“扑”字，因为鹤虽然非常的柔弱，它扑近苍鹰本身清

楚地意味着什么，但是它们没有一点害怕，没有一个退缩的，而是拼命向前，我看出，这表

现出了一种强悍的胆略和血战到底的气派。

    师：说得好，不畏强暴，奋不顾身。你的语言表达非常好。

    生4：在读了本文之后，我体会到作者不仅是在写鹤群的团结，又是在写他们民族的团结，

而且在第3自然段“我们伫立的稻田上空”以及第4自然段“我抬头仰望，脖颈有些酸痛”都

写出了作者为了看鹤群翔空的景象而等待了很久。

    师：对，你的有一句话很有深意，写出了民族的团结，注意这个作者是日本人。他也许

就这一点代表了日本民族的精神，你的发现有独到之处。

    生5：我认为文章中鹤的形态很美，鹤群在空中翱翔的姿态很美，而鹤群的精神更美。

    师：都很美。美集中在鹤群的身上。

    生6：我也发现作者是日本人。日本虽然是个小岛国，但是他们的经济非常发达，这是因

为他们的人民都非常团结。读了这篇文章，我认为他们是从自然现象中吸收了很多道理，我

们也应该多留心观察生活，从生活中发现一些为人处世的道理。

    师：对，这一篇文章也带有一点以物喻人的味道。

    生7：我从第14自然段的“银光闪烁”看出来，作者在从下方看鹤群与苍鹰打斗时，应该

不会看见“银光闪烁”这种形象。古时候有一句话叫做“刀光剑影”，所谓“银光闪烁”应

该是从这句话的意思出发来描写，突出鹤群与苍鹰搏斗之激烈的。或许因为战斗太激烈了，

所以鹤群里面有一只后来负了伤。

    师：说得太美了，“银光闪烁”就好像是刀光剑影。你的发现也有独到之处。

    生8：我在第20段和21段发现了这几个词语：“悲痛的啼鸣”“引吭高鸣”“为伙伴加油

打气”。这些词语把作者情感渲染得人性化，悲壮而崇高，突出了鹤们互相救助，患难与共，

生死相依的真情，把它们生动形象地表现出来。

    师：你的语言表达非常美。好，老师也写了一些发现，简单地和你们交流一下。老师认

为文章中最有表现力度的一个词是“湮没”，“苍鹰湮没在鹤群之中”，它怎样地表现了鹤

群的精神！老师还认为全文就像一本微型的连环画，也好像是《动物世界》里面的解说词。

老师还联想到，这一篇文章好像一幕短剧，它有“人物”的出场、演出、退场，有矛盾的产

生、激化、平息。老师还发现，这篇文章就好像是一个比喻，它在告诉我们：人啊，没有一

帆风顺的旅途。如果要老师用一句话来评点这篇文章的话，老师会说，这篇文章写的是什么？

写的是生活中的波澜。好，老师还给它提点意见，这篇文章用了7次“高空”，翻译过来有点

乏味，可不可以用“蓝天”“蔚蓝的天空”来代替一下。还有一个地方我总觉得有点不真实，

你看鹤群“最后小如蚊”，已经看不见了，而作者又写它们“加快速度”，这好像有点矛盾，

这么遥远的天空，很难发现它们“加快速度”。好，这是一点质疑。

　　师：好，咱们今天的三句话，实际上应该是这样三句话：

　　速读课文，整体式概括；

　　寻读课文，板块式积累；

　　细读课文，多角度品味。

　　这就叫做“三句话自读法”。当你拿到一篇课文的时候，不妨试一试这样的读法，希望

这种方法对你们今后的学习有用。下课。

    

    （作者单位：湖北荆州市教研室　434100）

 作者邮箱： 

上一页  [1] [2] [3]