概要：师：哪高，哪低？哪重，哪轻？生甲：“金碧辉煌”“玲珑剔透”两个词，老师读的语气有轻有重，突出了景观各自的特点。生乙：老师读“买卖街”一句时，语速快，而且声调高。生甲：读“山乡村野”一句的时候，声调低缓。师：老师为什么要这样读？生丙：是为突出景观各自的特点。师：老师用语速的快慢和声调的高低来突出景观不同的特点，大家都听得出来，你们真会听！那么，你们也来读一读吧！（学生自由读。之后，师生齐读这句话。）〔“圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有……山乡村野。”这个长句子是全篇课文中最重要的一句话，它概括地写出了圆明园景观风格各异的特点，说明圆明园是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”。因此，教师花费较多的时间让学生说出句子的涵义。教师的范读，是指导学生读书一种十分有效的方法。教师声情并茂的范读及读后谈话（请学生说说老师读得好在哪里，为什么要这样读）具体地指导学生朗读。这样的阅读教学，抓住了关键，具有启发性、训练性，从读前和读后的不同效果可以明显地看出，有利于学生对课文“多比较，多归纳，多揣摩，多体会”（叶圣陶语），从而接受思想美和语言美的陶冶。］师：在第2层中，作者具体地介绍了哪

《圆明园的毁灭》教学实录与评析,标签：教学实录范文,http://www.51jxk.com
　　师：哪高，哪低？哪重，哪轻？
生甲：“金碧辉煌”“玲珑剔透”两个词，老师读的语气有轻有重，突出了景观各自的特点。
　　生乙：老师读“买卖街”一句时，语速快，而且声调高。
　　生甲：读“山乡村野”一句的时候，声调低缓。
　　师：老师为什么要这样读？
　　生丙：是为突出景观各自的特点。
　　师：老师用语速的快慢和声调的高低来突出景观不同的特点，大家都听得出来，你们真会听！那么，你们也来读一读吧！
（学生自由读。之后，师生齐读这句话。）
〔“圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有……山乡村野。”这个长句子是全篇课文中最重要的一句话，它概括地写出了圆明园景观风格各异的特点，说明圆明园是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”。因此，教师花费较多的时间让学生说出句子的涵义。教师的范读，是指导学生读书一种十分有效的方法。教师声情并茂的范读及读后谈话（请学生说说老师读得好在哪里，为什么要这样读）具体地指导学生朗读。这样的阅读教学，抓住了关键，具有启发性、训练性，从读前和读后的不同效果可以明显地看出，有利于学生对课文“多比较，多归纳，多揣摩，多体会”（叶圣陶语），从而接受思想美和语言美的陶冶。］
　　师：在第2层中，作者具体地介绍了哪几个景点呢？快速浏览，然后告诉大家。（学生浏览课文）
　　生：有“平湖秋月”“雷峰夕照”“安澜园”“狮子林”“蓬莱瑶台”“武陵春色”“西洋景观”。
　　师：“平湖秋月”是哪儿的名胜？
　　生：杭州。
　　师：谁去过杭州？给大家讲讲平湖秋月的景色。
　　生：“平湖秋月”最美时在八月十五的夜晚，西湖的水面非常平静，皎洁的明月倒映在平静的水面，景色非常迷人。
　　师：到底是去过的，讲得真不错！（映投影图画）不光你觉得那儿美，乾隆皇帝也沉迷其中，所以让工匠们把它仿造在圆明园内。课前大家查阅了有关的资料，“安澜园”有知道的吗？
　　生：“安澜园”在海宁，是座私家花园。传说乾隆皇帝六次下江南有四次住在那儿，可见那里的景色十分迷人。（映投影图画）
　　师：园中除了这些仿照各地名胜而建的景点外，还有根据诗画中的意境而建成的景点（映图）。看，这处景点叫“蓬莱瑶台”，是根据唐代大画家李思训在《仙山楼阁》中的画意而建造的。谁知道“蓬莱”“瑶台”是什么地方？
　　生：是神话中神仙居住的地方。
　　师：看，这里烟波浩淼，水天一色，有没有仙境的感觉？（生齐：有）现在我们乘着小舟，沿着瀑瀑流动的桃花溪，将要前往的另一个景点就是武陵春色。这是根据晋代诗人陶渊明在《桃花源记》中描写的艺术境界而建成的。（映图）看，漫山遍野盛开着粉红色的桃花，小巧精致的房屋隐蔽在山坳之中，人们在此过着快乐无忧的生活。这就是人们想象中的“世外桃源”。
　　师：蓬莱也好，武陵也罢，现实生活中有吗？
　　生：没有。
　　师：那人们是根据什么建造的呢？
　　生：人们是根据想象建成的。
　　师：体会得好！作者说“流连其间，仿佛置身在幻想的境界中”，你们明白这句话的意思了吗？
　　生：明白了。因为园内有现实生活中根本找不到的景观，那些景物完全是人们根据想象而建成的，所以会有“置身幻想境界中”这样的感受。
　　师：古代劳动人民多么了不起，他们具有非凡的想象力、创造力。在长春园中，还有一组充满异国情调的建筑，这就是西洋楼（出图）。圆明园我们先游到这儿。老师有个问题想问大家，园内是不是就这几个景点呢？
　　生：不是。
　　师：你从哪儿看出的？
　　生：“天南海北”是说园内景观多，我从这个词语中看出来的。
　　生：“等”字也说明园内的景点还有很多很多。
　　师：大家真会读书，真是字字入心了。那么，园中到底有多少个景点呢？有知道的吗？
　　生：有100多个景点，我是从课外书中看到的。
　　师：真会学习！课外的知识帮了忙！
[1964年，叶圣陶先生在致友人的一封信中说：“我之意见，教师引导学生用心阅读，宜揣摩何处为学生所不易领会，即于其处提出问题，今学生思之，思之而不得，则为讲明之。”曹老师的教学出色地体现了叶先生的这一思想。“园中的很多景物都是仿照……还有西洋景观。”这四句话中介绍的景观有七处之多。如果逐处景观地讲解，不但费时较多，学生还会产生厌烦之意，因为有几处景观是他们看过的。教师认识到了这种情况，于是启发两名学生描述平湖秋月和安澜园的景色。这样做，既节省了时间，也调动了学生学习的积极性。而对蓬莱瑶台和武陵春色这两种学生十分陌生的景观，教师则利用投影图画，以精美的语言描述其秀美，之后又用启发式的提问引导学生知道它们是怎样建造出来的。因此，学生不仅认识到了景观之美，还感受到了我国古代劳动人民的创造才能。这种有学有教、有淡有浓的教学是值得提倡的。］
　　师：漫游在这样的一座园林中，该有怎样的感受？请齐读第三层。（生齐读）
　　师：我觉得你们朗读时的感情还不够充沛。“天南地北”，一会在国内，一会在国外；时而在现实里，时而在幻想中。那“饱览”怎么讲？
　　生：“饱览”是充分地看，尽情地看。
　　师：能看够吗？
　　生：看不够。
　　师：“流连”又是什么意思呢？
　　生：舍不得离开那里。
　　师：你们看，既看不够，又不想走，能读得那么快吗？请大家带着这样的感情再读一遍。（学生齐读）
　　师：看得出，大家很喜欢这段课文，老师给大家点时间自由读，尽情读，看能不能背诵下来，好吗？（学生练背）
　　师：让我们一起来练习背诵，这段分三层，先概括写园内景观。（映出提示性）词语：圆明园中，有……也有……有……也有……园中许多景物都是仿照各地名胜建造的。如……等。还有……如……园中不仅有……还有……漫步园内，有如……流连其间，仿佛……）
（师生齐背此段，流畅，有感情。）
［叶圣陶先生主张，语文教学既不该“忽略讨究”，也不该“忽略吟诵”。他说：“吟诵的时候，对于讨究所得的不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。学习语文学科，必须达到这种境界，才会终身受用不尽。”曹老师采用有学有教的方式讲解第3自然段之后，又给学生充分的时间和必要的提示，让他们练习背诵。学生背诵得很流畅，很有感情，课文中的这段精美的文字他们会经久不忘的。作者先概括后分述，先写景后抒情的写作方法，他们也必然心领神会的。这正是阅读教学的“最可贵的一种境界”］
　　师：圆明园内收藏着哪些珍贵文物呢？为什么说它是“当时世界上最大的博物馆、艺术馆”？请大家默读第四节，画出关键词语来体会。
　　生：这段话中的关键词语有“青铜礼器”“名人字画”“奇珍异宝”。
　　师：“青铜礼器”“名人字画”“奇珍异宝”都是当年园中的收藏品，你找到的这些词语能告诉我们什么呢？
　　生：文物多。
　　师：文物的什么多？
　　生：文物的种类多。
　　师：你们还画了哪些词？
　　生：“上自——下至”。
　　师：“上自”和“下至”是什么意思？
　　生：“上自”是从，“下至”是到。
　　师：从先秦时代到清代，时间有多长？
　　生：从先秦时代到清代，大概有二千多年。
　　师：经过这样漫长的历史时期，还能留下来，说明这些文物怎样？
　　生：说明这些文物很珍贵。
　　师：园中收藏品这么多，而且十分珍贵，所以说它是当时世界上最大的博物馆和艺术馆。
［第3自然段是全文的重点段，内容比较多，结构也比较复杂。因此，教师问得比较细，讲得也比较多。第4自然段的内容比较少，结构也比较简单，教师采用了自学的方式先“整体提问”，然后“读后汇报”，课堂要给学生自学实践的机会，通过自己动脑、动手、动口，自读、自练，主动学习，主动探索，给学生多一点思考时间，多一点活动余地，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的喜悦，鼓励学生自我发现，自我评价。］
　　师：现在我们一起来回顾刚刚学过的第二段课文，文中讲了圆明园那种独特的布局，各异的景观，以及珍贵的收藏，这一切都告诉我们什么呢？
　　生：圆明园的确是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。
　　生：它不愧是举世闻名的皇家园林。
　　师：请用自己的话讲讲好吗？
　　生：是说圆明园是园林艺术中的最珍贵的，最好的，极好的。
　　师：这回你们真的懂了。法国大作家雨果曾经赞美圆明园为“举世无双”的杰作。用这样美好的词赞美这座园林，可以看出人们对圆明园充满了怎样的情感？

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