概要： 左拉：最详细具体 都德：较详细 形成鲜明对比肖像描写 福楼拜：略写 屠格涅夫：一句话，最简略 1、没有具体铺开写，只是概述了他们的说话内容语言描写 2、描绘了谈话的声调仪态 3、对口才也做了一些评论 福楼拜：全文中心人物，详写 左拉：坐相比较特殊，也较详细动作描写 都德：略写 屠格涅夫：一句话写作家的肖像、语言、动作，又是为了表现他的性格特点。3、本文写了四位作家，作者是怎样组织材料、安排结构的？ a、按时间顺序来写： 第一个 屠格涅夫 过了一会 都德 注意语言标志 接着 左拉 渐渐地 人越来越多b、像舞台剧结构时间：星期天地点：福楼拜家（六层楼的一个单身宿舍）人物：福楼拜为核心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐个登场主要内容：每

《邓稼先》《闻一多先生的说和做》《音乐巨人贝多芬》《福楼拜家的星期天》《孙权劝学》教案教学设计(人教版七年级下册),标签：教学设计范文,http://www.51jxk.com
             左拉：最详细具体
             都德：较详细                   形成鲜明对比
肖像描写     福楼拜：略写
             屠格涅夫：一句话，最简略
             
            1、没有具体铺开写，只是概述了他们的说话内容
语言描写    2、描绘了谈话的声调仪态
            3、对口才也做了一些评论
            福楼拜：全文中心人物，详写
            左拉：坐相比较特殊，也较详细
动作描写    都德：略写
            屠格涅夫：一句话
写作家的肖像、语言、动作，又是为了表现他的性格特点。
3、本文写了四位作家，作者是怎样组织材料、安排结构的？
   a、按时间顺序来写：
  第一个       屠格涅夫
  过了一会     都德            注意语言标志
  接着         左拉
  渐渐地       人越来越多
b、像舞台剧结构
时间：星期天
地点：福楼拜家（六层楼的一个单身宿舍）
人物：福楼拜为核心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐个登场
主要内容：每个人物的肖像、语言、动作
          人物之间的交流  
六、作业。

反思：







课题 课时 2 主备人 刘启荣
教
学
目
标 1、掌握几个重点实词、虚词的含义；提高文言文的朗读能力与水平。 
2、学习本文围绕中心选材、详略得当，运用语言描写和侧面描写刻画人物的方法。 
3、学习规劝的艺术----善劝，培养善纳雅言的品质，明白学习的作用，重视学习，会学习。 
重点
难点 1、积累孤、博士、见、但、乃等文言实词、虚词。 
2、通过停顿、重音、语速、语气、语调的朗读训练，提升文言文的阅读能力与水平。 
3、学习本文围绕中心选材、详略得当，运用语言描写和侧面描写刻画人物的方法。。
教学设计 二次备课
第一课时
一、分享材料 。
1、司马光（1019－1086），字君实，北宋政治家、史学家。 
2、《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。 
3、拓展延伸辅助材料---比较阅读 
（1） 炳烛①夜读 
      晋平公问于师旷曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣。”师旷曰：“何不炳烛乎？”平公曰：“安有为人臣而戏其君乎？”师旷曰：“盲臣②安敢戏君乎？臣闻之：少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。炳烛之明，孰与昧行③乎？”平公曰：“善哉！” 
   【注释】①炳烛：点烛。 ②盲臣：师旷为盲人，故自称为盲臣。 ③昧行：在黑暗中行走。 
（2）劝　 学  
君子曰：学不可以已①。青，取之于蓝②，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中③绳，輮以为轮，其曲中规，虽有槁暴，不复挺④者，輮使之然也。故木受绳则直金就砺⑤则利君子博学而日参⑥省乎己则知明而行无过矣。  
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故不积跬⑦步，无以至千里；不积小流，无以成江海。 骐骥⑧一跃，不能十步；驽马十驾⑨，功在不舍⑩。锲11而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。……  
注：①已：停止。②蓝：草名，也叫蓼蓝，叶子可制染料。③中：符合，合乎。④挺：直。⑤砺：磨刀石。⑥参：检验。⑦跬：半步。⑧骐骥：骏马。⑨十驾：劣马拉车走十天，（也能走得很远）。驽马，劣马。驾，马拉车一天所走的路程叫“驾”。 ⑩功不在舍：它的成功在于走个不停。⑾锲：刻。  
二、熟读全文。（学生齐读，教师范读，学生自由读熟）
三、疏通文意，了解文章内容。
第一部分：运用语言描写详写孙权现身说法，从学习的必要性、重要性两个方面劝吕蒙学习。第二部分：运用语言描写从侧面以鲁肃大惊体现吕蒙的巨大变化，写出吴下阿蒙接受劝说就         学后令人刮目相待。从而突出了孙权“善”劝。 
四、文言知识积累 。
1、成语： 
        刮目相待（看）：指别人已有显著进步，不能再用老眼光来看待。 
　　    吴下阿蒙：比喻人学识尚浅。 
士别三日：即读书人分别后三天，或说是有道德和才能的人相隔了一段时间，特指有了明显的长进，一般与“刮目相看”连用。也可以单独使用，褒讲久违的友人有能耐或者本事等等。
2、重要文言实词、虚词、词类活用、特殊句式等整理归类。 
实词：（1）当涂---当权             （2） 辞---推辞     （3）孤---帝王自称  
（4）卿---帝王对爱臣的称呼   （5）见---了解      （6）往事---历史 
（7）孰---疑问代词“谁”     （8）及---到了      （9）过---经过、到  
（10）更---变换、改变、重新  （11）见事---了解事情的发展情况  
（12）拜---拜见              （13）治经：研究儒家经典 
虚词：  （1）岂---反问副词“难道”    （2）但---只，只是      
（3）乃、遂---于是，就        （4）大---副词，非常        
（5）即---副词，就            （6）何---疑问副词，怎么  
通假字： 
①卿今当涂掌事（“涂”通“途”）你现在掌握军国大事 
②孤岂欲卿治经为博士邪（“邪”通“耶”表疑问语气，相当于“吗”）我难道想让你成为一个研究经书的博学之人吗？ 
古今异义：  
①孤      古义：古代王侯的自称。      今义：“孤单”“孤苦”。 
②博士    古义：当时专掌经学传授的官。今义：学位最高一级。 
③但      古义：只。                  今义：转折连词。 
一词多义 ：
　　乃：乃不知有汉（竟）   蒙乃始就学（才） 
　　见：见渔人（看见）    见往事耳（知道）  
特殊句式：蒙辞以军中多务（倒装句---状语后置） 
3、译文 
当初，孙权对吕蒙说：“您现在担任要职，不可以不学习！吕蒙以军中事务繁多为借口推辞了。孙权说：“我难道要您研究经典作品成为博士吗！只要您广泛阅读，见识从前的事情罢了。您说事务繁多，哪里比得上我呢？我常常读书，自己觉得有很大的收获。”吕蒙于是开始学习。到了鲁肃经过寻阳，跟吕蒙一道议论军事，非常惊讶地说：“您现在的才干谋略，不再是当年吴县的阿蒙！”吕蒙说：“读书人离别三日，就应该重新另眼相看。大多数哥为什么这么迟才改变看法呢！”鲁肃于是拜见吕蒙。的母亲，与吕蒙结为朋友才辞别。 

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