概要：3．为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细介绍? 按理说，邓稼先是“两弹”元勋，文章应把重点放在叙述邓稼先对研制“两弹”的巨大贡献上。现在这样写，原因在于：第一，作者是大科学家，写的也是大科学家，科学家写科学家，着眼于科学精神、科学态度以及气质、品格、价值观、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具体细节的描写上。第二，作者与邓稼先有着50年的友谊，写这篇介绍邓稼先的文章，包含着作者对老朋友的不尽的思念；同时，写邓稼先的人生道路，又渗透着自己人生中某些与邓稼先相同的东西。因此，这篇文章常常从作者自己与邓稼先的交往这个角度写，这样势必就不会着力介绍事件的具体细节。第三，作者与邓稼先虽然有50年的友谊，但分隔大洋两岸二十余年，对邓稼先工作的具体情况不可能很了解，掌握材料不会很多。加上这又是一篇短文，不宜铺开来写。因此，像现在这样写，扬长避短，是很高明的。 反思：课题课时2主备人刘启荣教学目标1、引导学生反复诵读课文，以领悟文意，受到熏陶，体会语言的优美和抒情性。 2、了解夹叙夹议的方法，叙述中的抒情、描写和议论，前后文的过渡和照应 3、引导学生从课文中积累

《邓稼先》《闻一多先生的说和做》《音乐巨人贝多芬》《福楼拜家的星期天》《孙权劝学》教案教学设计(人教版七年级下册),标签：教学设计范文,http://www.51jxk.com
3．为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细介绍?  
按理说，邓稼先是“两弹”元勋，文章应把重点放在叙述邓稼先对研制“两弹”的巨大贡献上。现在这样写，原因在于：第一，作者是大科学家，写的也是大科学家，科学家写科学家，着眼于科学精神、科学态度以及气质、品格、价值观、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具体细节的描写上。第二，作者与邓稼先有着50年的友谊，写这篇介绍邓稼先的文章，包含着作者对老朋友的不尽的思念；同时，写邓稼先的人生道路，又渗透着自己人生中某些与邓稼先相同的东西。因此，这篇文章常常从作者自己与邓稼先的交往这个角度写，这样势必就不会着力介绍事件的具体细节。第三，作者与邓稼先虽然有50年的友谊，但分隔大洋两岸二十余年，对邓稼先工作的具体情况不可能很了解，掌握材料不会很多。加上这又是一篇短文，不宜铺开来写。因此，像现在这样写，扬长避短，是很高明的。  
反思：








课题 课时 2 主备人 刘启荣
教
学
目
标 1、引导学生反复诵读课文，以领悟文意，受到熏陶，体会语言的优美和抒情性。 
2、了解夹叙夹议的方法，叙述中的抒情、描写和议论，前后文的过渡和照应 
3、引导学生从课文中积累语言，培养语感，提高理解和运用语言的能力。
重点
难点 反复诵读课文，以领悟文意，受到熏陶，体会语言的优美和抒情性。
教学设计 二次备课
第一课时
一、导入。 
2001年4月29日，江泽民同志在清华大学建校70周年大会上讲：“闻一多先生横眉冷对反动派，宁死不屈，表现了‘生当做人杰，死亦为鬼雄’的高风亮节，这是清华大学的骄傲，也是我们知识分子的光荣。”江泽民同志为什么高度赞扬闻一多先生？今天，我们共同学习现代著名诗人臧克家的〈〈闻一多先生的说和做〉〉，去探寻赞扬的原因。（板书课题） 
二、整体感知。
1．介绍作家和作品。
2． 检查预习，扫清文字障碍。 
3．学生齐读课文： 
要求：朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。读完后思考下面问题。
（1）、文章从那两个方面来写闻一多先生“说和做的”？ 
 (2)、把这两方面综合起来看，闻一多先生是怎样的人？ 
（3）据此脉络，文章可分为几部分？每部分各写了闻先生“说和做”的什么特点？ 
教师引导明确：
（1）从学者的方面和革命家的方面来写的。 
（2）“言论和 行动完全一致”或“口的巨人，行的高标”。 
（3）分两部分：
第一部分、（1--7）记述闻先生作为学者方面“做”了再“说”“做”了也不“说”的特点。
第二部分、（8--20）记述闻先生作为革命家方面“说”了就“做”的特点。 
三、研讨课文。
我们通过朗读、讨论，认识到闻先生“说和做”是完全一致的，这种高贵的品格值得我们景仰和学习。那么，作者是怎样表现闻先生这一高贵品格的？ 
研读课文第一部分： 
学生默读，讨论下列问题： 
1、 哪两句话是对闻先生作为学者“说和做”的高度概括？ 
明确：第一、二自然段。
2、 这部分列举了那些事例？这些事例选材的角度是什么？详略安排怎样？ 
明确：三个事例：写作《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》三本书的情况。写作《唐诗杂论》事例是从“做”了再“说”这个角度选材的；其他两个事例是从做了也不一定说角度选材的。详写第一件事，略写后两件事。 
3、 闻一多先生潜心研究学术的目的是什么？那些语句生动形象地描绘了闻先生潜心研究学术？ 
明确：闻先生研究学术的目的是“要给衰微的民族开一剂救济的文化药方”。 
（先让学生自由发表见解，再引导学生理解这句话。）语句（略） 
4、“一个又一个大的四方竹纸本子写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”。怎样理解“群蚁排衙”？这句话表现出闻先生怎样的治学态度 
明确：“群蚁排衙”，文中指闻先生写字工工整整，十分认真，他的手稿都是蝇头小楷，好象群蚁排衙 。表现了闻先生严谨的治学态度。 
5、用简练的语言概括闻先生学者形象？ 
明确：先生是一位为探索救国救民的出路而潜心学术、治学严谨、不畏艰辛、废寝忘食、终于在学术上取得累累硕果的卓越学者，言行一致的爱国者。（意思对即可） 
四、教师小结：
作为学者的闻一多先生，治学严谨，不畏艰辛，这种治学态度值得我们共同学习。 




























第二课时
一、研读第二部分： 
学生有感情地朗读第二部分，要读出气势来，思考下列问题。
1、文中哪一句话是对作为民主战士闻一多先生的“说和做”的高度概括？ 
2、闻一多先生说了，是怎么说的？说的内容和目的是什么？ 
3、闻一多先生“说”了就做了，文中写了他做了几件事？反映了闻先生什么精神 
二、探究学习： 
1、 把学者闻一多和革命家闻一多综合起来，概述闻先生的形象。 
2、 文章一、二两部分是怎样衔接起来的？这样衔接有什么好处？ 
（文中第七自然段承接上文进行总结，并照应开头；第八、九自然段开启下文。好处：承上启下，前后呼应，连缀紧密，脉络清楚，过度自然，把闻先生作为学者和作为革命家方面的情况用极其简明的语言并列地提出来，给读者以深刻的印象。）
3、把你认为生动优美的语句或词语划出来，并说说原因 。
（学生自由回答，言之成理即可。理：生答：“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。”字词凝练，句式整齐，音调铿锵，感情浓烈，给人以强烈的感染。特别是一个“沥”字，深刻地表现了闻先生用心血一滴一滴浇灌学术研究花朵的精神，精当、凝练。 ）
三、拓展延伸： 
1、 这篇文章的原标题为“说和做——记闻一多先生言行片段”，经作者同意，改成现在这个标题，哪个标题更好些？谈谈你的看法。 
（言之成理即可）
2、 学习完这篇文章，你有哪些收获？受到哪些启迪？请结合自己的人生经历谈一谈。 
（言之成理即可）
四、教师小结：
 通过学习本课，我们大家领略了闻一多先生的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格，受益非浅，让我们沿着闻一多先生的足迹，让理想在奋斗中闪光！ 
五、作业。
 [板书设计]：                       
学者方面：做了再说，做了也不说 

闻一多先生的说和做   革命家方面：说了就做，口的巨人，行的高标 

反思：










课题 课时 2 主备人 刘启荣
教
学
目
标 1．查字典，看注释，掌握重点词语。 
2．查资料，了解贝多芬生平经历，主要故事。 
3．听《命运》第五交响曲，感受乐内涵，初步感知贝多芬的命运及抗争精神。 
4．理清文章脉络，把握文章内容。  
5．理解难懂句子。   
重点
难点 教学重点： 
1．查字典，看注释，掌握重点词语。
2．理清文章脉络，把握文章内容。
教学难点： 
1．查资料，了解贝多芬生平经历，主要故事。
2．理解难懂句子。
教学设计 二次备课
第一课时
一、检查预习。 
1、学习生字词。
重荷    深邃    踌躇   磐石    杂乱无章     不见天日  
2、介绍贝多芬的生平。 
二、听贝多芬的《命运交响曲》。让学生回答曲名、作者。  
问：你从交响曲中听到了什么？（乐曲奏出了与命运抗挣的最强音）  
三、师生共同解答预习中遇到的疑难句子 
1、你们竟敢到兽穴来抓老狮子的毛。   
2、我将永远听不见音乐，但是在我心里发出的回响，比任何乐器上演奏的都美。 
3、一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好。。。。。。 
4、一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。 

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