概要： 教学目标:1、能够了解掌握复句的定义和类型 2、能够判断复句之间的关系。3、能够掌握正确划分复句的方法教学重难点：能够掌握正确划分复句的方法教学方法：讲练结合 课时安排：一课时 教学过程 一：什么是复句？ 复句由两个或两上以上有一定意义关系，在结构上互不作句子成分的单句组成的句子称为复句，其中组成复句的单句叫分句。说明：复句并不是几个单句简单的组合，这些单句间应有一定的逻辑关系，并互不作句子成分。复句的构成可以根据句中的关联词语来分析，若无关联词语，则需从分句间的内在逻辑上入手来进行分析。二．单句和复句如何区分？ 判断的标准主要有如下几条: ①句子内部前后互作句子成分，则为单句，否则就是复句。例：a 我到云南后，从家信中知道，我母亲对我这一举动不但不反对，还给我许多慰勉。b 母亲那种勤劳俭朴的习惯，母亲那种宽厚仁慈的态度，至今仍还在我心中留有深刻的印象。②一个主语若有好几个谓语，谓语之间用顿号隔开或无标点，则为单句；若用逗号隔开，则为复句。 例：a 母亲又送我一句格言，告诉了我一个真理。 b 小明在房间里又唱又

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 教学目标:1、能够了解掌握复句的定义和类型
            2、能够判断复句之间的关系。
3、能够掌握正确划分复句的方法
教学重难点：能够掌握正确划分复句的方法
教学方法：讲练结合 
课时安排：一课时 

教学过程 
一：什么是复句？
     复句由两个或两上以上有一定意义关系，在结构上互不作句子成分的单句组成的句子称为复句，其中组成复句的单句叫分句。说明：复句并不是几个单句简单的组合，这些单句间应有一定的逻辑关系，并互不作句子成分。复句的构成可以根据句中的关联词语来分析，若无关联词语，则需从分句间的内在逻辑上入手来进行分析。
二．单句和复句如何区分？
 判断的标准主要有如下几条:
 ①句子内部前后互作句子成分，则为单句，否则就是复句。
例：a 我到云南后，从家信中知道，我母亲对我这一举动不但不反对，还给我许多慰勉。
b 母亲那种勤劳俭朴的习惯，母亲那种宽厚仁慈的态度，至今仍还在我心中留有深刻的印象。
②一个主语若有好几个谓语，谓语之间用顿号隔开或无标点，则为单句；若用逗号隔开，则为复句。
     例：a 母亲又送我一句格言，告诉了我一个真理。
         b 小明在房间里又唱又跳。
    ③关联词语连接的若是词或短语，则为单句（只要有一处是词或短语，则为单句）；若连接的全是分句，则是复句。
     例：a 只有实践，才是检验真理的唯一标准。
b 只有我们去实践了，才能够检验这条理论是否正确。
2、如何判断复句。
判断的依据主要是句中的关联词语。值得注意的是关联词语有时成对使用，有时却只用一半。另外有的句子没有关联词语，可试着加入，再据此来作判断。
    例：a 他做了，还不如不去做。
     b 他学日语，学英语？
三：复句基本类型                                                       
    （一）根据分句之间不同的语义和逻辑关系的不同，我们可以把复句分成以下八种类
型：
    ⒈并列关系的复句。它的各个分句表示几个意义相关的情况，或者是一件事情
的几个方面，它们之间没有主次之分都是并列地组合在一起。如：我们一边走，一
边高兴地谈笑着。
    ⒉承接关系的复句。它的各个分句表示几个连续的动作，或者是先后发生的几
种情况，它们之间是前后相接的。如：电光闪闪，雷声隆隆，一会儿下起了瓢泼大
雨。
    ⒊选择关系的复句。它的各个分句表示事物存在着多种可能的情况，其中至少
有一种情况存在，或者需要选择或取舍。
    如：星期天，我们是去郊游呢，还是去图书馆？
    ⒋递进关系的复句，它的各个分句在意义上程度一个比一个深。如：美不美不
光在外表，还看能不能为人们做事。
    ⒌转折关系的复句，它的两个分句表示两个事物或者一个事物的两个方面，它
们在意义上是相对或相反的，如：虽然他个儿长得矮小，但是力气可大着呢！
    ⒍因果关系的复句，它的两个分句这间存在着因果关系，有时前一分句说因，
后一分句说果；有时前一分句说根据，后一分句说结论。
    如：困为雷锋叔叔为人民做许多好事，所以人民永远怀念他。
    ⒎假设关系的复句，它的各个分句表示假设因果关系。前一分句提出一个假设
的原因或情况，后一分句说由于这个假设或原因所产生的结果。如：要是你能刻苦
学习，成绩就会提高。
    ⒏条件关系的复句，它的各个分句表示条件因果关系。前一部分提出一个条件，
后一部分说明在这个条件下产生的结果。如：
    只要功夫深，铁杵磨成针。
    无论困难多大，他都能克服。
   （二）紧缩句
紧缩句是用单句形式表达复句内容的一种特殊句式，它虽属于复句范畴范畴，但又不同于复句。紧缩句并非都可以还原为复句形式，（如：他越说越快）。所以说，紧缩句虽然表达复句的内容，但并非一定由复句紧缩而成，它也不宜称作复句的紧缩形式或紧缩复句、它只是一种特殊的句式——紧缩句。
紧缩句常见的固定格式有:“ａ就ｂ”、“一ａ就ｂ”、“再A也ｂ”、“不A也ｂ”、“非ａ不ｂ”、“越A越ｂ”。
例如：
①他一有空就看书。
②语言越精炼越好。
（三）多重复句及分析
多重复句是指分句之间的关系在两个层次以上的复句。
分析多重复句的层次和关系，可采用“划线法”用“｜”划出第一层，并注明关系：有“｜｜” 划出第二层，并注明关系：以此类推。
分析多面复句的步骤：第一步要统观全局，从总体上分析，找出全句第一层的有关分句。弄清分句之间的关系；第二步再对第一层次的各个分句作分析，看它们是不是复句、如果是复句，再找出这些分句构成这个复句的分句，弄清它们之间的关系，这便是第二层次：以此类推，直到分析到所有的分句都是单句为止。
分析多重复句，要一看分号，二看关联词语，三看逻辑关系。有分号，就在分号那划一层。如果一个复句没有关联词语，那就看分句之间的逻辑关系。例如：
有一些人怀念他们的过去，（转折）但是过去的东西永远不会再来（因果）因此他们感到将来的渺茫。（因果）从不把希望寄托在将来。（陶铸《崇高的理想》）
句群是由句子组合而成的。它是汉语里最大的级语言使用单位。组成句群的句子在语义上前后衔接连贯，从几个方面共同说明一个中心语义。句群中句与句之间的组合方式基本和复句相同。
 
 四：课堂小结

五：巩固训练
一、分析下列二重复句，并指明分句间的关系：
       1、①我赞美洞庭湖的珍珠，②更赞美培殖珍珠的千千万万洞庭湖人民，③赞美他们战天斗地的精神。
       
2、①因为接连上了一个礼拜的夜班，②每天都要在车上摇晃十几个钟头，③我已经困软得像一团棉花了。
      
 3、①母亲把八个孩子一手养大成人，②可是她的时间大半被家务和耕种占去了，③没法多照顾孩子。
       
4、①在她的女朋友的园里，她还让我们观察蜜蜂；②也是在那时候，我认识了蜂王，③并且平生第一次吃了蜂蜜。
      
 5、①里面当然没有白蛇娘娘了，②然而我心里仍然不舒服，③仍然希望它倒掉。
      
 6、①周总理的工作是多么繁忙，②时间是多么宝贵，③可是他老人家在日理万机的情况下，却挂念着我这样一个普通工人，④亲自打电话来询问我的情况。
      
 7、①他既不关心他的军队，②也不喜欢去看戏，③也不喜欢乘着马车去游公园——④除非是要炫耀一下自己的新衣服。
     
  8、①镇上的人们也仍然叫她祥林嫂，②但音调和先前很不同；③也和她说话，④但笑容却冷冷的了。
       
9、①缺乏艺术性的文艺作品，即使政治上进步，②即使口号减得调门很高，③也是没有生命力的。
      
 10、①绝对的同甘共苦，是不能实现的，②也是不必要的；③相对的同甘共苦是必要的，④也是可能的。
       
11、①在人民内部，不可以没有自由，②也不可以没有纪律；③不可以没有民主，④也不可以没有集中。
      

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