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《短文两篇 》教案教学设计(人教版八年级下册)

[10-16 17:18:46]   来源:http://www.51jxk.com  语文教学设计   阅读:8716

概要: 石艳华教学目标:1、理解“飞蛾扑火”、“夸父逐日”、“姮娥奔月”在文中的含义。2、领悟作者对人生,对生活的希望和信念,引导学生追求积极奋发,坚韧向上的理想人格。教学重点:理解“飞蛾扑火”、“夸父逐日”、“姮娥奔月” 在文中被作者赋予的新的含义。教学难点:领悟作者对人生,对生活的希望和信念,引导学生追求积极奋发,坚韧向上的理想人格。教学方法:朗诵法、合作探究法教学流程设计一、激趣导入新课在这样的一个夏季,当我们抬头仰望星空,看到熟悉的牛郎星、织女星,会不会想到,天空中还有一颗星星是用我国的一位杰出的作家的名字命名的。他会是谁呢?他,就是巴金。(过渡)斯人已逝,但其人其文却正如这颗夜空中的明星,依旧为在黑暗中行路的人照亮漆黑的路。请同学们打开课本,今天,我们一起走近巴金老人,学习他的散文诗《日》、《月》。(板书课文标题、作者)二、了解作家及作品(幻灯片展示)巴金,原名李尧(yáo)棠,字芾(fú)甘。现、当代著名文学家。主要作品有长篇小说:《激流三部曲》——《家》、《春》、《秋》《爱情三

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                                          石艳华
教学目标:1、理解“飞蛾扑火”、“夸父逐日”、“姮娥奔月”在文中的含义。
2、领悟作者对人生,对生活的希望和信念,引导学生追求积极奋发,坚韧向上的理想人格。
教学重点:理解“飞蛾扑火”、“夸父逐日”、“姮娥奔月” 在文中被作者赋予的新的含义。
教学难点:领悟作者对人生,对生活的希望和信念,引导学生追求积极奋发,坚韧向上的理想人格。
教学方法:朗诵法、合作探究法

教学流程设计
一、 激趣导入新课
在这样的一个夏季,当我们抬头仰望星空,看到熟悉的牛郎星、织女星,会不会想到,天空中还有一颗星星是用我国的一位杰出的作家的名字命名的。他会是谁呢?
他,就是巴金。
(过渡)斯人已逝,但其人其文却正如这颗夜空中的明星,依旧为在黑暗中行路的人照亮漆黑的路。
请同学们打开课本,今天,我们一起走近巴金老人,学习他的散文诗《日》、《月》。
(板书课文标题、作者)

二、 了解作家及作品
(幻灯片展示)巴金,原名李尧(yáo)棠,字芾(fú)甘。现、当代著名文学家。
主要作品有长篇小说:
《激流三部曲》——《家》、《春》、《秋》
《爱情三部曲》——《雾》、《雨》、《电》
晚年出版的散文集《随想录》引起巨大的反响,该书被称为讲真话的大书。
(生齐读了解掌握)
(过渡)都说生活就是写作,作家的作品往往就是他生活的一面镜子,那作者是在怎样的一个背景下创作此文的呢?
   请看大屏幕。

三、 介绍写作背景
(一生朗读介绍)
(幻灯片展示)中国的抗战非常艰辛,这两篇文章都写于抗日战争时期1942年,前后只有一天之隔。当时的中华大地正遭受日本帝国主义的蹂躏(róu lìn),和平被屠杀浸yin(jìn yín),整个民族遭受劫难,沉入没顶的黑暗之中,光明被黑暗取代。千千万万的志士仁人投入到抗战的洪流中,奋不顾身,勇往直前。
(过渡)身处被黑暗笼罩的中国,巴金有着怎样的心理触动呢?

四、 学生自由朗读课文
同桌之间合作,分别朗读短文中的一篇,初步感知课文内容,并相互检查有无错误读音,有疑难字词做好标注。
(幻灯片检测字音)
旸谷(     )  一撮(     ) 皓月(     ) 姮娥(     )
宁静(     )  宁愿(     ) 奔月(     ) 奔跑(     )
一组同桌回答完成;生齐读两遍巩固。

五、 朗诵指导。
两篇短文在朗读时,语气、语调是否相同?
请推荐一位同学和老师分别为两篇短文做范读。
请同学们注意感受不同的语气、语调。边听边思考:日和月分别有何特点?分别引起作者怎样的联想?在文中划出相关语句。
师范读《日》,明确其基调热情昂扬后,全班齐读。
生范读《月》,明确其基调细腻舒缓后,全班齐读。

六、 整体感知
(幻灯片展示)文中的日有何特点?月有何特点?它们又分别引起作者怎样的联想?
明确:日:发光、发热;
作者联想到飞蛾扑火、夸父逐日;
月:寒冷、死光;
你是通过文中哪些描写体会出月的特点,请结合具体语句分析;
作者联想到姮娥奔月。

七、 合作探究
八、 (过渡)生活中,我们提到扑火的飞蛾会嘲笑它是自取灭亡的蠢货,提到追日的夸父会笑话他是自不量力的莽夫。
1、(幻灯片展示)在作者心目中,夸父、飞蛾、姮娥是怎样的形象?作者对三者的态度如何?请结合具体语句分析。
    生讨论交流,完成合作探究。
2、夸父、飞蛾、姮娥三者有无共同点?
 明确:有。在他们三者身上作者寄寓了一种共同的情感:为了追求光明美好的生活,死不足惜。这是两篇短文共同的主题。

八、拓展延伸
(过渡)如何对待生死?飞蛾、夸父、姮娥用它们自身的行为给我们做了一种诠释。文章当中有没有可以反映三者这种生死观的语句?
    怎样理解文中“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生,却不如轰轰烈烈的死”这句话的深刻含义?
    古今中外,你认为哪些人是这样的人呢?
    人生遭遇的黑暗可能是国家危难、民族存亡,更多的还是个人的痛苦迷惘,低迷忧伤,从中你获得哪些人生感悟呢?
    生试着当场背诵该句;
    生大声朗诵,以之自勉,作为自己的一条人生格言。
(总结)俄国一位诗人说:“因为太阳,我才来到这个世界!”当我们的生活正历经着黑暗的煎熬,请你相信,心怀太阳,奋斗不息,那么光明将与你同行,温暖将与你同在。

附:板书设计
短文两篇
巴金
日   发光、发热      飞蛾扑火        追求光明、温暖,勇于献身
夸父逐日
为了追求光明、
美好的生活
不惜牺牲生命。

月   寒冷、死光      姮娥奔月          改变寒冷,义无反顾

                      















                      《短文两篇》教学简案
                                          石艳华
教学目标:1、理解“飞蛾扑火”、“夸父逐日”、“姮娥奔月”在文中的含义。
2、领悟作者对人生,对生活的希望和信念,引导学生追求积极奋发,坚韧向上的理想人格。
教学重点:理解“飞蛾扑火”、“夸父逐日”、“姮娥奔月” 在文中被作者赋予的新的含义。
教学难点:领悟作者对人生,对生活的希望和信念,引导学生追求积极奋发,坚韧向上的理想人格。
教学方法:朗诵法、合作探究法

教学流程设计
一、激趣导入新课

二、了解作家及作品

三、介绍写作背景

四、学生自由朗读课文。
同桌之间合作,分别朗读短文中的一篇,相互检查有无错误读音,有疑难字词做好标注。
    检测字音
五、朗诵指导。
两篇短文在朗读时,语气、语调是否相同?
    请推荐一位同学和老师分别为两篇短文做范读。
    请同学们注意感受不同的语气、语调。边听边思考:日和月分别有何特点?并划出相关语句。
    齐读课文。

六、整体感知
    文中的日有何特点?月有何特点?它们又分别引起作者怎样的联想?结合文中语句具体分析。

七、合作探究
    1、在作者心目中,夸父、飞蛾、姮娥是怎样的形象?作者对三者的态度如何结合文中语句具体分析。?
    2、夸父、飞蛾、姮娥三者有无共同点?

八、拓展延伸
    怎样理解文中“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生,却不如轰轰烈烈的死”这句话的深刻含义?古今中外,你认为哪些人是这样的人呢?从中你获得哪些人生感悟呢?
    生试着当场背诵该句;
生大声朗诵,以之自勉,作为自己的一条人生格言。

附:板书设计
短文两篇
                   巴金

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