概要： 4 中外短诗五首从容说课 这些小诗都具有较朦胧的特征，在理解上具有较多的不确定性和可能性。因此，本课的教学采用开放的形式，不作逐首诗的讲析，而侧重于学生的独立的、个性化的阅读与鉴赏。在前面已经有了四首新诗的鉴赏学习的基础，本课由学生独立完成既体现学生自主学习的要求，也符合略读课的教学要求。教师对学生的个性化的鉴赏应允许百家争鸣，应尽可能予以学生肯定和赞赏。 拟定两课时。 教学设想： 第一课时：回顾和总结现代新诗的鉴赏方法。学生在本课五首诗中任选一首诗，写一篇鉴赏性的评论，并背诵这首诗。 第二课时：先是小组讨论，接着是全班交流鉴赏文章，师生共同点评。再自选一首小诗，当堂完成背诵。 教学重点 独立的鉴赏活动。 教学难点 在鉴赏成果的交流过程中拓宽思路，提高鉴赏能力。 教具准备 实物投影仪。 课时安排 两课时。三维目标1.在总结鉴赏方法的基础上，进一步提升鉴赏的能力。2.揣摩语言，分析意象，品味感情，独立完成对一首诗的鉴赏过程。3.独立的鉴赏活动，帮助学生进一步学会鉴赏诗歌。4.合作交流活动，通过互相交流彼

中外短诗五首《断章》《风雨》《错误》《回旋舞》《在一个地铁站》 教案教学设计(人教版高一必修一),标签：教学设计范文,http://www.51jxk.com



 4  中外短诗五首
从容说课
    这些小诗都具有较朦胧的特征，在理解上具有较多的不确定性和可能性。因此，本课的教学采用开放的形式，不作逐首诗的讲析，而侧重于学生的独立的、个性化的阅读与鉴赏。在前面已经有了四首新诗的鉴赏学习的基础，本课由学生独立完成既体现学生自主学习的要求，也符合略读课的教学要求。教师对学生的个性化的鉴赏应允许百家争鸣，应尽可能予以学生肯定和赞赏。
    拟定两课时。
    教学设想：
    第一课时：回顾和总结现代新诗的鉴赏方法。学生在本课五首诗中任选一首诗，写一篇鉴赏性的评论，并背诵这首诗。
    第二课时：先是小组讨论，接着是全班交流鉴赏文章，师生共同点评。再自选一首小诗，当堂完成背诵。
    教学重点  独立的鉴赏活动。
    教学难点  在鉴赏成果的交流过程中拓宽思路，提高鉴赏能力。
    教具准备  实物投影仪。
    课时安排  两课时。
三维目标
1.在总结鉴赏方法的基础上，进一步提升鉴赏的能力。
2.揣摩语言，分析意象，品味感情，独立完成对一首诗的鉴赏过程。
3.独立的鉴赏活动，帮助学生进一步学会鉴赏诗歌。
4.合作交流活动，通过互相交流彼此的鉴赏成果，共同提高鉴赏水平。
5.感受诗人美好的情感；形成鉴赏美的习惯。
教学过程
第一课时
导入新课
    师  我们已经学习欣赏了四首新诗，现在我们来回顾一下，在欣赏这些诗的过程中，我们主要是从哪些角度展开鉴赏的呢？
    【学生回答，教师引导并整理板书在黑板上】
板  书：
    从诗歌的意象角度入手，从诗歌的语言特点入手，从诗歌的内容角度入手，从诗歌的意境角度入手。
推进新课
    师  今天我们将尝试运用我们这个单元学到的鉴赏方法，从不同角度去鉴赏诗作。
    【学生齐读五首小诗】
断  章
        卞之琳
你/站在桥上/看风景，
看风景的人/在楼上/看你。

明月/装饰了/你的窗子，
你/装饰了/别人的梦
风  雨
        芦  荻
风中/大地卷来
雨中/大地卷来

郊原/如海
房舍/如舟

我有/年轻的/舵手的/忧怀
在/大地的海上
错  误
        郑愁予
我打/江南走过
那等在/季节里的容颜/如莲花的开落
东风/不来，三月的柳絮/不飞
你的心/如小小的/寂寞的城
恰若/青石的街道/向晚
跫音/不响，三月的春帷/不揭
你的心/是小小的/窗扉/紧掩

我/达达的马蹄/是美丽的错误
我/不是归人，是个/过客……
回旋舞
           保尔•福尔
假如/全世界的少女/都肯/携起手来，
她们/可以在大海周围/跳一个/回旋舞。
假如/全世界的男孩/都肯/做水手，
他们/可以用他们的船/在水上/造成一座/美丽的桥。
那时/人们便可以/绕着全世界/跳一个/回旋舞，
假如/全世界的男女孩/都肯/携起手来。
在一个地铁车站
               庞  德
人群中/这些面孔/幽灵般/显现，
湿漉漉的/黑色枝条上的/许多花瓣。
    师  同学们可从这五首诗中任选一首，独立完成一篇鉴赏评论文章。注意刚才我们归纳的鉴赏角度。选好鉴赏角度是很重要的。
【展示成果】
    生  我鉴赏的是卞之琳的《断章》。卞之琳是20世纪30年代现代诗派的重要诗人，《断章》写于1935年，是卞之琳的代表作。这首诗虽只短短4行，却试图用简明的意象阐释深刻的道理。诗人通过对“风景”的刹那间感悟，涉及了“相对性”的哲理命题。“你站在桥上看风景”，而相对于楼上的人来说，桥上的“你”就是他们眼中的风景，他们“在楼上看你”。“明月装饰了你的窗子”，而相对于梦见“你”的人来说，“你”则像窗外的明月一样，“装饰”了他们的“梦”。
    生  我选的是芦荻的《风雨》。诗中，“大地的海”是一个独特的意象，它实际上是诗人用主观情绪折射客观现象所得到的结果。这个意象使我们知道诗人的人生坐标发生了动摇，对未来感到茫然。“大地的海”的意象是与风雨如晦的现实联系在一起的，在此基础上进一步产生了“房舍如舟”“年轻的舵手”等联想，形象地表达了年轻人面对难以预料的世事，产生的一种被动、困惑、无助甚至有些害怕的心理感觉。
    师  这两位同学都善于抓住诗歌的意象分析鉴赏，角度很好。其他同学也应该不甘人后嘛！
    生  我很喜欢郑愁予的《错误》。（有感情地朗读）这首诗在语言上很有特色。诗人巧妙地使用倒装语句，如“青石的街道向晚”“小小的窗扉紧掩”，比起“向晚的青石街道”“小小的紧掩的窗扉”这样的表达，显然在意境和语气上都有更加悠长深远的韵味。
    师  孺子可教也。我才说过前面两个同学选取诗歌意象来鉴赏，这位同学便能够独辟蹊径，从诗歌语言的角度品味诗歌。非常好。再接再厉啊！
    生  《回旋舞》中，诗的前两节提出了两个假设。“假如全世界的少女都肯携起手来”“假如全世界的男孩都肯做水手”，这两个“假如”排除了全世界所有男孩女孩之间的误解、隔阂、歧视，甚至冲突。如果这两个充满童话色彩的假设能够实现，“她们可以在大海周围跳一个回旋舞”“他们可以用他们的船在水上造成一座美丽的桥”，那么全世界的男孩女孩将有可能组织起盛况空前的全球人类大联欢。正如诗的最后一节强调的：“人们便可以绕着全世界跳一个回旋舞，／假如全世界的男女孩都肯携起手来。”
    生  《在一个地铁车站》中，诗的上下两行，分别呈现了两组互相对应的意象。一是地铁车站的人群中，幽灵般显现的面孔；二是湿漉漉的枝条上的许多花瓣。这两行诗句之间，不是一般意义上的比喻关系，而是两组意象之间的相互叠加的关系。把这两组意象吸引在一起的力量，是诗人的直觉，它使两组意象在相互作用的状态下迸溅出诗的火花，产生深刻的意味。庞德自己说它是“一刹那思想和感情的复合体”。
课堂小结
    请同学们把写好的鉴赏评论交给老师，由老师先欣赏欣赏。以上几个同学对诗歌的鉴赏，选取的角度都比较恰当。我相信，未有机会展示成果的同学也可能写得很好。到下节课，我们再继续评价大家的鉴赏成果。
布置作业
    今天的作业是同学们查找这五首诗的资料，看看其他人是怎样评论的，对你有什么启发。
板书设计
    鉴赏角度提示：意象（形象）
                  意境
                  语言
                  情感（或哲理）

4  中外短诗五首
从容说课
    这些小诗都具有较朦胧的特征，在理解上具有较多的不确定性和可能性。因此，本课的教学采用开放的形式，不作逐首诗的讲析，而侧重于学生的独立的、个性化的阅读与鉴赏。在前面已经有了四首新诗的鉴赏学习的基础，本课由学生独立完成既体现学生自主学习的要求，也符合略读课的教学要求。教师对学生的个性化的鉴赏应允许百家争鸣，应尽可能予以学生肯定和赞赏。
    拟定两课时。
    教学设想：
    第一课时：回顾和总结现代新诗的鉴赏方法。学生在本课五首诗中任选一首诗，写一篇鉴赏性的评论，并背诵这首诗。

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