概要：课题名称曹刿论战科 目语文年级九年级教学时间1课时学习者分析 经过近三年的学习和积累，九年级学生已经有了一定的文言文阅读和理解能力，能基本掌握常用实词的意义和虚词的用法，但对于文言文的结构和写作特点还理解不够。好在多数学生求知欲更强，结合教材，适时引导，运用合作和探究的策略，教与学的效果会很好。教学目标一、情感态度与价值观1.了解曹刿的战略、战术思想，学习他忠诚的爱国精神。2.学习古人克敌制胜的智慧和敢于斗争、克服困难的精神。二、过程与方法1.反复朗读课文，掌握文中实词的意义和虚词的用法，理解课文内容。2.联系课文，组织学生讨论文章是如何详略得当来突出“论战”这一中心的。三、知识与技能1.了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，理解鲁国以弱胜强的原因。2.把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。3.分析曹刿和鲁庄公两个人物形象，体会作品的艺术魅力。教学重点、难点1.理清行文思路，体会课文剪裁得当的叙事特点。2.理解曹刿关于战争问题的论述。教学资源音频 多媒体课件 板书 《曹刿论战》教学活动过程描述教学活动1一、导入新课（1分钟

《曹刿论战》教学设计方案 (人教版九年级),标签：教学设计范文,http://www.51jxk.com





课题名称 曹刿论战
科 　目 语文 年级 九年级
教学时间 1课时
学习者分析     经过近三年的学习和积累，九年级学生已经有了一定的文言文阅读和理解能力，能基本掌握常用实词的意义和虚词的用法，但对于文言文的结构和写作特点还理解不够。好在多数学生求知欲更强，结合教材，适时引导，运用合作和探究的策略，教与学的效果会很好。




教学目标 一、情感态度与价值观
1.了解曹刿的战略、战术思想，学习他忠诚的爱国精神。　
2.学习古人克敌制胜的智慧和敢于斗争、克服困难的精神。　
二、过程与方法
1.反复朗读课文，掌握文中实词的意义和虚词的用法，理解课文内容。　
2.联系课文，组织学生讨论文章是如何详略得当来突出“论战”这一中心的。　
三、知识与技能
1.了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，理解鲁国以弱胜强的原因。　
2.把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。
3.分析曹刿和鲁庄公两个人物形象，体会作品的艺术魅力。　
教学重点、难点 1.理清行文思路，体会课文剪裁得当的叙事特点。　
2.理解曹刿关于战争问题的论述。　
教学资源 　音频  多媒体课件  板书
              《曹刿论战》教学活动过程描述


教学活动1
一、导入新课（1分钟）
同学们，今天的科技发展一日千里，工业、农业如此，国防也如此。“落后就要挨打”，让我们努力学习，用知识和智慧去捍卫祖国的尊严。面对强敌，该如何去战胜他，春秋时期的曹刿用他的智慧战胜了强敌，捍卫了祖国的尊严，今天我们来学习他克敌制胜的智慧和敢于斗争、克服困难的精神。
二、资料助读，发放印刷资料，帮助学生了解有关历史和历史散文体例（5分钟）
1） 左传
  《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。相传是鲁国史官左丘明所作。书中保存了大量古代史料，文字简练生动，尤其善于描写战争及复杂事件，又善于通过对话和行动表现人物的性格特点，对后代散文的发展有很大影响。 
2） 关于历史散文体例
历史散文也称史传文，它有国别、编年、纪传三体。 
    国别体：通过各国史事个别独立地排列载述，以完成对某一历史进程的叙述。国别体史书有《国语》和《战国策》。 
    编年体：即以时间为经，以事件为纬来叙写史实。它的优点是线索清楚、背景明确、系统性较好；不足是不便于集中而广泛地描写人物。《春秋》《左传》和《资治通鉴》都是编年体。 
    纪传体：即以人物为中心叙写历史，为司马迁所独创。古代官方编辑的“二十四史”用的都是纪传体。这种体例对后世影响很大。 
3） 长勺之战的背景
   这一战事发生在鲁庄公十年(前684)，是齐桓公即位后向鲁国发动的第二次战争。此前两年，齐桓公(公子小白)与其庶兄公子纠曾进行过激烈的争夺君位的斗争。当时篡君夺位的公孙无知(齐襄公堂弟)已被杀，齐国一时无君，因此避难于鲁国的公子纠和避难于莒国的公子小白都争相赶回齐国。鲁庄公支持公子纠主国，亲自率军护送公子纠返齐，并派管仲拦击、刺杀公子小白。然而鲁国的谋划没有成功，公子小白已出乎意料地抢先归齐，取得了君位。齐桓公即位后当即反击鲁军，两军交战于乾时(齐地)，齐胜鲁败。乘兵胜之威，齐桓公胁迫鲁国杀掉了公子纠。齐桓公虽在其庶兄的血泊中巩固了权位。但对鲁国却一直怨恨难平，因此转年春便再次发兵攻鲁，进行军事报复和武力惩罚。本篇所记即是这次在鲁地长勺展开的战事。






教学活动2
　
三、预习情况检查，多媒体显示课件（8分钟）
1、重点字注音：  
guì móu     jiàn bó zhé    jié    mǐ  
刿  谋       间  帛  辙    竭    靡 
2、【古今异义】 
　　1．又何<间>焉 (古义：参与 今义：中间，空隙）  
　　2．小大之<狱> (古义：案件 今义：监狱 )  
　　3．弗敢<加>也 (古义：虚报夸大 今义：增加)  
　　4。必以<信>(古义：言语真实 今义：诚信） 
　　5．<牺牲>玉帛 (古义：用来祭祀的牛、羊、猪 今义：为正义献出自己的生命 )  
　　6． 肉食者<鄙>，未能远谋 （古义：目光短浅 今义：轻视）  
　　7．<可以>一战 (古义：可以凭借 今义：能，行）  
　　8．<再>而衰(古义：第二次 今义：事情进行重复，第二次) 
　　9..必以<情>（古义：实情 今义：感情） 
　　10.<忠>之属也（古义：尽力做好本分的事 今义：忠诚、忠心） 
　　11.忠之<属>也 (古义：类 今义：同一家族的人） 
　　12.衣食所<安>（古义：养 今义：安稳） 
　　13.弗敢<专>也（古义：个人专有 今义：独自掌握和占有） 
　　14.神弗<福>也（古义：赐福，保佑 今义：幸运） 
3、一词多义
        故逐之    所以
   故｛ 公问其故  原因
        民弗从也  听从
从 { 战则请从  跟随
4、词类活用
　　1.神弗福也： 名词用为动词 ，赐福。 
　　2.公将鼓之： 名词用为动词， 击鼓进军。


教学活动3
　 四、理清线索,梳理结构（8分钟）
1、 朗读课文，熟悉课文内容
1） 播放范读音频，学生听读，注意语气和停顿。
2） 学生大声朗读课文，要读出感情和气势。
2、 思考：文章的线索是什么？
学生思考并讨论后回答，教师归纳出示课件
明确：①事物发展的线索:   迎战——备战——胜战——评战 
      ②人物活动的线索:   请见——请问——参战——释疑
3、 请几位同学试概括课文的内容，教师归纳出示课件
明确：鲁庄公十年春，齐国出兵进攻鲁国。当时齐强鲁弱。曹刿请见庄公，询问备战情况，随同庄公参战，大获全胜，曹刿为鲁庄公释疑解惑。



教学活动4

　 五、深入学习课文，合作交流，解读探究(20分钟)
1、 研读课文，把握曹刿战略、战术思想，出示课件，设疑讨论
1） 认真阅读课文，揣摩鲁庄公和曹刿的对话。
2） 鲁庄公认为战前需作哪几方面的准备？曹刿是如何进行评价的？
3） 从战争的过程中可以看出曹刿的战术思想是什么？
4） 战后曹刿对取胜原因的分析说明了什么？
   小组合作讨论并归纳。
   要点：作者巧妙地运用对比映衬的手法，使曹刿的形象鲜明生动。以曹刿与“乡人”的对比突出曹刿抗敌御侮的责任感和护卫宗国的政治热忱。从曹刿与庄公的对比中，以庄公的驽钝、浮躁反衬曹刿的机敏、持重，一个出身下层而深谋远虑的谋士形象跃然纸上。
2、 品评曹刿、鲁庄公这两个人物形象 
请同学们谈谈对课文情节安排、人物塑造两方面的认识。并用“从……
中可以看出……”的句式说话。 
  曹刿：爱国热情，政治远见，卓越才能，过人谋略。  
  鲁庄公：政治无能，军事无知；实事求是、虚心听取；礼贤下士。
3、 再读课文，体会文章文章以“论战”为中心组织和选择材料，详略得当的特点。
学生以小组为单位，展开讨论、探究。教师归纳并出示课件。
明确：课文剪裁详略得当。记述一次战役，可写的内容很多，但本文
的中心是表现曹刿杰出的政治、军事才能，所以紧紧扣住“论战”来写，对曹刿的言论写得详备，而战场上敌我双方的搏杀写得极为简略，既刻画出了曹刿的形象，又突出了文章主题，效果非常显著。
4、 课堂讨论，多媒体显示问题

[1] [2]  下一页