概要： 教学目标： 1.了解小说的特点 2.理解文章主题 3.学会分析人物形象 4. 学会分析人物形象；体会对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。 教学重点： 分析人物，评价人物，探讨人物与主题的关系。 教学过程： 一、导入课文： 一提到故乡，同学们肯定会联想起一些古诗句，如“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。”“夕阳西下，断肠人在天涯。”关于故乡的话题，历代文人墨客唱出了许多凄婉的心声。然而，处于变革时代的思想家鲁迅先生，凭着满腔爱国热情，以其敏锐的感觉，深沉的思索，写下了《故乡》这篇小说。 二、背景： １８４０年鸦片战争后，帝国主义列强入侵中国，从此，中国人民陷入了帝国主义和封建主义双重压迫的痛苦深渊。当时，在帝国主义扶持下，军阀连年混战，横征暴敛，致使广大农村日益凋敝，广大农民日趋破产。１９１９年的辛亥革命，虽然推翻了满清王朝，但中国人民仍处在半殖民地半封建的黑暗社会中。中国人民被封建主义、帝国主义、官僚资本主义“三座大山”压迫着。１９１９年１２月，鲁迅回故乡接母亲到北京居住，目睹故乡的衰败景象和农民的贫困生活，十分悲痛，一年后，便以这次回乡经历为题材

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 教学目标： 
1.了解小说的特点    
2.理解文章主题   
3.学会分析人物形象 
4. 学会分析人物形象；体会对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。 
教学重点： 分析人物，评价人物，探讨人物与主题的关系。 
教学过程： 
一、导入课文：  
一提到故乡，同学们肯定会联想起一些古诗句，如“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。”“夕阳西下，断肠人在天涯。”关于故乡的话题，历代文人墨客唱出了许多凄婉的心声。然而，处于变革时代的思想家鲁迅先生，凭着满腔爱国热情，以其敏锐的感觉，深沉的思索，写下了《故乡》这篇小说。   
二、背景： １８４０年鸦片战争后，帝国主义列强入侵中国，从此，中国人民陷入了帝国主义和封建主义双重压迫的痛苦深渊。当时，在帝国主义扶持下，军阀连年混战，横征暴敛，致使广大农村日益凋敝，广大农民日趋破产。１９１９年的辛亥革命，虽然推翻了满清王朝，但中国人民仍处在半殖民地半封建的黑暗社会中。中国人民被封建主义、帝国主义、官僚资本主义“三座大山”压迫着。１９１９年１２月，鲁迅回故乡接母亲到北京居住，目睹故乡的衰败景象和农民的贫困生活，十分悲痛，一年后，便以这次回乡经历为题材，写了这篇小说。
三、回忆有关小说常识
 （1）小说概念:（是以刻画典型人物为中心，通过完整的故事情节和人物活动着的环境的描写来反映复杂的社会生活。）  
（2）那么一篇小说必须具备哪三个要素？ 
人物、情节、环境是小说的三要素，塑造人物形象是反映社会生活的主要手段，因此，人物是三要素中的主要要素。 
（3）常见的塑造人物形象的方法有？ 
肖像、心理、行动、语言描写，以及正面、侧面描写。 
（4）小说情节起着展示人物性格、表现作品主题的作用，它一般包括那几个部分： （开端、发展、高潮、结局，有的还有序幕、尾声。） 
（5）环境：
A社会环境：交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间，衬托人物的心情。 
B自然环境；交代事件发生的社会背景、时代特征，衬托人物性格，推动情节发展，揭示文章主题。
四、关于作者
    鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，我国现代伟大的文学家、思想家和革命家,自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》、《呐喊》、《彷徨》、《且介亭杂文》、《华盖集》、《坟》等。在初中我们学过他的作品有：《阿长与<山海经>》《藤野先生》《从百草园到三味书屋》；《社戏》《故乡》；《风筝》《雪》；《中国人失掉自信力了吗》等。  
五、初读课文，理清结构
  1、故事情节：小说以时间为序，以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节，全文按“回故乡——在故乡——离故乡”可分为三个部分：
一部分：故事开端（开头到“搬家到我在谋食的异地去”）：“我”渐近故乡时见到的一片破败 萧索的景象及当时的感触，交代了时间、地点、回家原因及心情； 
二部分：故事发展（6—53）与高潮（54—77）（从“第二日清早晨”到“已经一扫而光了”）：“我”在故乡期间的见闻和感受，着重刻画了闰土、杨二嫂等人物形象，揭示农村破产、农民生活贫困的社会根源，是小说的主干部分。                
第一层（到“顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了” ）“我”回故乡的所见所闻所感。作者着重刻画了闰土和杨二嫂。从他们身上，人们看到了故乡的变化，劳苦大众在封建传统观念辖制下受的毒害，以及人与人之间的隔膜。     第一层（6—8）写老屋的寂寥，更使“我”沉浸在深深的悲凉之中；还与母亲商定搬家后事。     第二层（9—33）“我”回忆了与少年闰土的友情。     第三层（34—53）杨二嫂是一个城镇小市民的典型。     第四层（54—77）准确、生动地刻画了中年闰土的外貌、神情、语言，从而使我们看到了闰土的变化，看到了一个在帝国主义与封建主义奴役下尚未觉醒的贫苦农民的形象。
 三部分：故事结局（从“我们的船向前走”到结束）：“我”离开故乡时种种感触和矛盾心情，抒发了作者对现实社会极大的愤懑，表现了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信心。
六、分析第一部分
  （参见中学教材全解）
七、重点研读第二部分
    提问：同学们，这篇小说题目是“故乡”， 请根据你们的预习来说说：小说主要写了故乡什么的变化和什么的变化?明确：（人）和(环境)
    提问：那么文中写了哪些人物？列一个人物表。在这些人物中，其中哪些人物着墨较多？ 
文中塑造的人物有：闰土、杨二嫂、“我”，“我”母亲、水生、宏儿；
其中：闰土、杨二嫂、“我”，刻画得比较详细。
   好，下面我们先一起来剖析闰土这个人物形象
   提问：文中写了闰土哪两个阶段的变化？（少年和中年）
1、那么作品中从哪几方面进行对照？（请朗读第12自然段—30自然段；第55--77自然段）
明确：  
（1）外貌对照：  
少年闰土：'一个十一二岁的少年'，'紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈'——淳朴天真、可亲可爱；  
中年闰土：'先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像父亲一样，周围都肿得通红'，'头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着'，'那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了'。——受尽生活折磨，命运悲惨（经济生活的艰难和精神负担的沉重）。  
（2）动作、对话对照：  
    少年闰土：雪地捕鸟，月夜刺碴，'心里有无穷无尽的希奇的事'——聪明勇敢、活泼开朗；4个省略号（5处对话）说明闰土心里有无穷无尽的希奇的事，说也说不完。  
   中年闰土：说话前的神态是'欢喜--凄凉--恭敬'；他说了七句话，前六句用断断续续的话表达自己的心情和谦恭，最后一句还是用断断续续的话诉说自己的苦状；说话后的神态是'只是摇头，脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般'。——迟疑麻木、痛苦难言。9个省略号（5处对话）说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处。“迅哥儿”改称“老爷”，写出闰土不仅为饥寒所苦，而且深受封建等级观念思想的束缚。“厚障壁”就是所谓“身份”、“地位”所形成的人与人之间的精神隔阂。  
（3）闰土对'我'、对生活的态度前后对照：  
对我：  
少年闰土：'只是不怕我'，'不到半日，我们便熟识了'。——情真意切，亲密无间；  
中年闰土：恭敬地叫'老爷'，要水生'给老爷磕头'，认为少年时的'哥弟称呼'是'不懂事'，不成'规矩'。——被封建礼教牢牢束缚。  
对生活：  
少年闰土：捕鸟、看瓜、刺碴、拾贝、观潮……——天真活泼、对生活充满热情和希望。  
中年闰土：拣了'一副香炉和烛台'。—— 将希望寄托于神灵。 
2、小结：  
　残酷的阶级压迫和民族压迫，多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅，把一个活泼的少年折磨成凄惨的苦人儿。  
　鲁迅在这个人物的前后对比中，不仅从经济上、政治上刻画了闰土的痛苦，而且十分深刻地从精神上揭示了闰土的痛苦。揭示了半殖民地半封建的黑暗制度，对人经济上的剥削，政治上的压迫，和精神上的摧残，也揭示了闰土们悲惨命运的深刻的社会原因是多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅。闰土形象是旧中国贫苦农民的典型形象。 
３、分析第二个人物形象：杨二嫂的变化（小说对杨二嫂的描写，先闻其声，再见其人） 
⑴指读，其它同学试总结年轻时的杨二嫂和人到中年后有怎样的不同？ 
①对于二十多年前的杨二嫂，采用了哪些描写手法？（肖像）  
②对于今天的杨二嫂，采用了哪些描写手法？（语言、肖像、动作）——她的说话和动作表现了她尖嘴利舌，贪小泼辣的小市民习性和日趋贫困的生活。  

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