概要：预习目标：1.理清诗歌思路，理解诗歌形象的内涵。2.有感情地诵读诗歌，品味语言。3.深入体会诗人内心的情感。预习任务：一、知人论世走近作者：戴望舒（1905-1950），原名梦鸥，浙江杭县人。30年代“现代派”诗歌的代表诗人。早期诗多抒写个人哀愁、情调比较低沉。 抗战爆发以后，诗风有较大转变。《狱中题壁》、《偶成》等诗，具有强烈爱国精神，积极呼唤光明的到来。代表性的诗有：《我思想》《寒风中闻声》《偶成》《无题》《我用残损的手掌》《在天晴了的时候》《烦忧》。作品集有《戴望舒诗选》、《望舒草》等。《我用残损的手掌》收入诗集《灾难的岁月》。二、字词过关给下列字注音锦幛 荇藻 蓬蒿 蝼蚁憔悴 蘸着 灰烬三、自我品读1、初读诗歌，我的感受是__________________________________________2、找出诗中感受最深的诗句，谈谈自己的体会。四、探究质疑读完诗歌，我最想问的问题是_______________________________________

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预习目标：
1.理清诗歌思路，理解诗歌形象的内涵。
2.有感情地诵读诗歌，品味语言。
3.深入体会诗人内心的情感。
预习任务：
一、知人论世
走近作者：
戴望舒（1905-1950），原名梦鸥，浙江杭县人。30年代“现代派”诗歌的代表诗人。早期诗多抒写个人哀愁、情调比较低沉。 抗战爆发以后，诗风有较大转变。《狱中题壁》、《偶成》等诗，具有强烈爱国精神，积极呼唤光明的到来。代表性的诗有：《我思想》《寒风中闻声》《偶成》《无题》《我用残损的手掌》《在天晴了的时候》《烦忧》。作品集有《戴望舒诗选》、《望舒草》等。
《我用残损的手掌》收入诗集《灾难的岁月》。
二、字词过关
给下列字注音
锦幛            荇藻       蓬蒿            蝼蚁
憔悴            蘸着           灰烬
三、自我品读
1、初读诗歌，我的感受是__________________________________________

2、找出诗中感受最深的诗句，谈谈自己的体会。


四、探究质疑
读完诗歌，我最想问的问题是________________________________________________________________________________________________________________________________  _  

五、预习诊断
1、《我用残损的手掌》是我国现代诗人        的诗作。诗句“我用残损的手掌/摸索这广大的土地”中， “广大的土地”象征            ，“残损的手掌”既是写实，又表明了诗人坚贞不屈的意志。
2、给下列加点字注音或根据拼音写汉字
　　灰jìn(    ) 河堤(   ) 憔悴(    )　蓬 hāo(    ) 荇(   )藻
3、理解下面诗句的含义
(1)岭南的荔枝花寂寞地憔悴。
　　

(2)因为只有那里是太阳，是春，将驱逐阴暗，带来苏生。



4、找出诗中押韵的字，简要归纳本诗押韵的特点。














初三语文教案    第一单元 
第2课  《我用残损的手掌》    第1 课时
教学目标 
1、诵读，整体把握全诗的思想感情。
2、分析诗中的艺术形象寄寓的主观情感。
3、品味诗歌浯言， 领会其艺术魅力。 
教学重点 
感情诵读，把握全诗的感情线索，体会诗人情感的变化。 
教学难点 
1．理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感。 
2．对比手法的运用及其表达效果。 
[教学过程] 
一、导语设计 
    同学们，提及戴望舒，我们自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷．撑着油纸伞，“丁香一样地结着愁怨的姑娘”，但卢沟桥头的炮火点燃了民族郁愤，以“雨巷诗人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油纸伞”，而在“狱中题壁”，并且“用我残损的手掌，摸索这广大的土地”。放声歌唱“永恒的中国”。今天，我们就一起走进诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的恋歌——《我用残损的手掌》。(板书文题、作者) 
二、资料助读   投影： 
    戴望舒及《我用残损的手掌》 戴望舒(1905～1950)，原名戴梦鸥。浙江杭县人。诗集有《我的记忆》《望舒草》《望舒诗稿》和《灾难的岁月》。早年诗歌多写个人的孤寂心境，感伤气息较重，因受西方象征派的影响，意象朦胧、含蓄。后期诗歌表现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈感情。 《我用残损的手掌》作于1942年?月3日，是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的歌。 
三、诵读，整体感知诗意 
1．学生默读全诗。掌握下列字词。 投影 
锦幛(     ) 荇藻(     ) 蓬蒿(     ) 憔悴(     ：形容人瘦弱，面色不好看。 蝼蚁(       ):“蝼蛄和蚂蚁，用来代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。 
2．教师感情诵读，学生体会诗人的情感。 
    提示：这首诗语言口语化，押韵灵活错综，读起来有一种沉郁顿挫的音乐感．很确切地表现了诗人的情怀。诵读中要注意体会停顿和重音。 
我／用残损的手掌 尽那边，我蘸着南海／没有渔船的苦水…… 
摸索／这广大的土地： 无形的手掌／掠过无限的江山， 
这一角／已变成灰烬， 手指／沾了血和灰，手掌／沾阴暗， 
那一角／只是血和泥； 只有那辽无、远的一角／依然完整， 
这一片湖／该是我的家乡， 温暖，明朗，坚固/而蓬勃生春。 
(春天，堤上／繁花如锦幛，在那上面，我／用残损的手掌／轻抚， 
嫩柳枝折断／有奇异的芬芳) 像／恋人的柔发，婴孩子手中乳， 
我触到／荇藻和水的微凉； 我把全部的力量／运在于手掌 
这长白山的雪峰／冷到彻骨， 贴在上面，寄与／爱和一切希望， 
这黄河的水夹泥沙／在指间滑出； 因为只有那里／是太阳，是春， 
江南的水田，你当年／新生的生的禾草 将／驱逐阴暗，带来苏生， 
是那么细，那么软……现在／只有蓬蒿； 因为只有那里／我们不像牲口一样活， 岭南的荔枝花／寂寞地憔悴， 蝼蚁一样死……那里，永恒的／中国 
3．学生自由诵读，整体感知诗意。 
思考：(1)诗歌从内容上町分为两部分。每部分抒发了诗人怎样的情感? 
(2)体会诗人用“残损的手掌”“摸索”祖国土地时的种种感觉，说说诗人内心深处情感的变化起伏。 
学生诵读体会后回答，教师适时点拨： 
(1)第一部分表现对祖国命运的深切关注：
(2)诗人先是凄楚忧愤，转而热切期盼，对解放区寄予了民族复兴的希望。消极的、冷色调的前半部分与积极的、暖色调的后半部分形成明显对比，使作者的感情倾向更加鲜明。 
4．学生集体朗读，整体领悟诗意。 









初三语文教案    第一单元 
第2课  《我用残损的手掌》    第2 课时
教学目标
１．提高学生诗歌朗读技巧和诗歌欣赏水平。
２．体会诗人表达的思想感情，理解诗中的艺术形象，欣赏凝练的诗歌语言。
教学重点 
感情诵读，把握全诗的感情线索，体会诗人情感的变化。 
教学难点 
1．理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感。 
2．对比手法的运用及其表达效果。
教学过程
一、精彩赏析，理解艺术形象 
1．学生配乐诵读全诗．合作研讨： 
(1)诗中两种不同的色调给读者以强烈刺激。请画出文中起标示作用的修饰语，体会其表达效果。 

(2)这首诗描写的对象很多，而读起来却不觉芜杂，这是为什么? 

(3)诗歌两部分的写法各异，试作简要分析。 
四人学习小组研讨、交流，教师明确： 

2．学生熟读背诵全诗，深层领会诗中艺术形象的内涵。 
二、讨论诗中的比喻句，分别说明其含义。
(1)“像恋人的柔发，婴孩手中乳”是明喻，以情侣关系与母子关系的比喻，把诗人对“这一角”的            感情抒发得细致动人。
(2)“不像牲口一样活，蝼蚁一样死”是明喻，很形象地描绘出能够把握                 。
(3)“堤上繁花锦障”是明喻，用“繁花锦障”来形容家乡         。
(4)“摸索这广大的土地”是借喻，用“广大的土地”借喻        。

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