概要：2、运用投影测评以上内容：——（1）新闻的概念及特点（2）新闻的结构及其特点［引出］今天这节课，我们就运用所学知识来阅读，并且分析一则新闻。3、引入本节课内容，板书课题。人 民 解 放 军 百 万 大 军 长 江（二）阅读课文，讨论分析消息的结构：1、引导学生运用所学的知识，找出：消息的标题，电头、导语、主体、背景、结语，再进行简要分析，注意本文背景与结语已经省去。而导语是开头前两句而不是一句。——提示学生知识要灵活运用知识，不要死学，要根据课文的实际情况进行分析。 2、根据分析结构的情况，写出本文的层次示意图。（见板书）（三）、分析体会本文写作特点：方式：教师提出问题来让学生思考，讨论，归纳写作方面的特点。 （这里因是教案，所以只写出大致的要点。）1、刚才从大家对结构的分析中，我发现本文没有背景和结语，大家觉得这样行吗？为什么？——可以。消息中背景和结语可以省略，它们可以没有。本文正属于这种情况。2、教师与学生相互补充背景，然后根据学生熟知的情况，教师灵活补充。补充材料内容见投影：（1）渡江战役概况：（2）渡江战役开始后，新华社发表了两则

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2、运用投影测评以上内容：
——（1）新闻的概念及特点
（2）新闻的结构及其特点
［引出］今天这节课，我们就运用所学知识来阅读，并且分析一则新闻。

3、 引入本节课内容，板书课题。
人 民 解 放 军 百 万 大 军       长 江





（二）阅读课文，讨论分析消息的结构：
1、引导学生运用所学的知识，找出：消息的标题，电头、导语、主体、背景、结语，再进行简要分析，注意本文背景与结语已经省去。而导语是开头前两句而不是一句。
——提示学生知识要灵活运用知识，不要死学，要根据课文的实际情况进行分析。
    2、根据分析结构的情况，写出本文的层次示意图。（见板书）
（三）、分析体会本文写作特点：
方式：教师提出问题来让学生思考，讨论，归纳写作方面的特点。
     （这里因是教案，所以只写出大致的要点。）
1、刚才从大家对结构的分析中，我发现本文没有背景和结语，大家觉得这样行吗？为什么？
——可以。消息中背景和结语可以省略，它们可以没有。本文正属于这种情况。
2、教师与学生相互补充背景，然后根据学生熟知的情况，教师灵活补充。补充材料内容见投影：
（1）渡江战役概况：

（2）渡江战役开始后，新华社发表了两则新闻，本文为后一则，上一则即是上面的投影，内容上两篇有连续性。（展示内容见上面投影。）
消息：《大军三十万昨日渡过长江》
因为有前一则，所以本文有些内容就较为简略。
3、从结构上，分析三路大军的顺序安排，详略上有什么特点。
——从而体会本文结构严密的特点。
4、投影《渡江区域图》，思考：三路大军的介绍顺序可以打乱吗？详略可以改变吗？
——三路大军三个层次，从衔接上分析其顺序的安排。
1） 时间上。
2） 渡江部队。
3） 内容上的衔接。

——（1）中路军首先突破，所以先讲。因已有报道，所以简略。
¬——（2）西路军与中路军情况相似，连在一起，顺理成章，较为具体。
——（3）东路军敌情与前两路军不同，战斗激烈，又因为此处被敌人吹嘘为“金汤”防线，有必要具体，才能显示出我军英勇善战，摧枯拉朽的作风和气势。
  5、新闻的主要特点是“用事实讲话”，这就要求语言准备，课文哪些句子或哪些词语你认为体现了语言的准确性？
——引导学生体会语言的准确性。
方式：提问，有学生来寻找，来讨论。
要求：只要言之有理，均予以肯定。
——教师点拨，视情况而予以点拨：
   （1）“百万大军”的数字准确吗？
   （2）“不含”一次的用法有何作用？
   （3）（见课后题）
   （4）其余可由学生进行补充。
      6、这是胜利前夕的消息，作者的感情在文中很鲜明。找出文中有强烈感情色彩的词语进行体会。
解放军：英勇善战、锐不可当、百万大军、横渡长江
敌  军：纷纷溃退、毫无斗志、泄气
——这些大多是四字短语，不仅使文章显得感情鲜明，而且气势雄浑。
  7、小结本文写作特点：（见板书）
（四）、开拓延伸：
  1、新闻体裁的主要表达方式用叙述，而在本文当中，不仅有叙述，而且还出现了另外一种表达方式，请找出，并分析在文中的作用。
——体会议论句的含义及其在文中的作用。
——学生只要言之成理，教师及予以肯定和赞扬。
（人心向背是成败的关键。深化了文章的思想性。）
（瓦解敌军，孤立少数战犯，争取广大国民党官兵。）
   2、课外拓展内容，选择新闻材料进行训练。（可利用手中的材料）
（五）、备注：
注意朗读课文可以增加学生对内容的理解，或早读时间多读课文，也可解决这一问题。
（六）、课堂练习作业：
1、 课堂练习三
2、 课外资料上的习题，自己找着去做，老师做一个检查。


七、板书设计：   
（小结）写作特点：
1、文章结构严密；   2、语言准确简洁；
3、感情色彩鲜明；   4、气势雄浑。



***课后记：
在课堂教学中，关于本文写作背景的介绍不宜过多，多了就会掩盖了重点——新闻的特点，在教学当中一定要记住：文学≠历史，虽然文史不分家。




 

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