概要：代主任其实我心里已经知道你是什么人了，只是我无法证实。我遗憾造物主让我们成为敌人，而不是同志，只能各为其主。 钱之江我是什么人？你是什么人？爱欲之人，犹如执炬；逆风而行，必有烧手之患，这是你。而我，生来死往，象一片云彩，为太阳的升起，宁肯踪影全无。代主任好口才！钱之江，那我告诉你，即便大幕拉上，我也绝不会让你曲终人散。这个世界离开你，我会孤独，我会一览众山小，我会高处不胜寒。所以你不光不能离开，我还要你坐在舞台下为我喝彩。 钱之江那我们都拭目以待。 代主任不到黄河不死心。钱之江不见棺材不掉泪。（学生思考后回答）【预设回答与引导】1、生：这段对白非常符合人物的身份。钱之江是一名中共地下党员，所以他的语言中流露着沉着坚定、乐观豁达、视死如归的特点，同时，他能潜入国民党高层说明绝非等闲之辈，所以从他的语言中还可以看出他的睿智果敢、学识渊博。可见，人物的语言必须要符合人物的身份。→师：我们可以把这种方法称为“合身份”。（板书：合身份）2、生：背景中介绍到，这是在“南京密令”生效的前夜两人之间的一段对白。从对白中可以看出两人虽然面色从容，不温不火，实际上弥漫着针锋相对的硝烟。

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代主任　其实我心里已经知道你是什么人了，只是我无法证实。我遗憾造物主让我们成为敌人，而不是同志，只能各为其主。 
钱之江　我是什么人？你是什么人？爱欲之人，犹如执炬；逆风而行，必有烧手之患，这是你。而我，生来死往，象一片云彩，为太阳的升起，宁肯踪影全无。
代主任　好口才！钱之江，那我告诉你，即便大幕拉上，我也绝不会让你曲终人散。这个世界离开你，我会孤独，我会一览众山小，我会高处不胜寒。所以你不光不能离开，我还要你坐在舞台下为我喝彩。 
钱之江　那我们都拭目以待。 
代主任　不到黄河不死心。
钱之江　不见棺材不掉泪。
（学生思考后回答）
【预设回答与引导】
1、生：这段对白非常符合人物的身份。钱之江是一名中共地下党员，所以他的语言中流露着沉着坚定、乐观豁达、视死如归的特点，同时，他能潜入国民党高层说明绝非等闲之辈，所以从他的语言中还可以看出他的睿智果敢、学识渊博。可见，人物的语言必须要符合人物的身份。→师：我们可以把这种方法称为“合身份”。（板书：合身份）
2、生：背景中介绍到，这是在“南京密令”生效的前夜两人之间的一段对白。从对白中可以看出两人虽然面色从容，不温不火，实际上弥漫着针锋相对的硝烟。正如台词中所说“大幕就要落了”，在这种情境下，两个不同信仰的人之间的矛盾冲突就尤为明显。所以，精彩的对白往往需要创造情境。→师：创造情境，让不同性格的人在同一情境中发生碰撞。这种方法，我们称之为——　→生：造情境。（板书：造情境）
3、生：这段对白非常含蓄，给人以“言已尽而意无穷”的感觉，有很多“言外之意”的句子耐人寻味。例如：“我生是党国人，死为党国鬼，你与我道不同，那你是何道？”这句话虽没有直说，实际已明白指出钱之江就是共产党。我们可以学习这种含蓄的语言描写。→师：这种含蓄的语言表达方式，我们把它叫做“潜台词”。（板书：潜台词）
板书呈现：
           分解法                           潜台词
动作描写   推敲法         人物个性          合身份    语言描写
           修饰法                           造情境
无论是运用分解法、推敲法、修饰法来进行动作描写还是运用潜台词、合身份、造情境来进行语言描写都是为了更好的体现出人物的个性。
五、真情告白
1、得到这些启示，我们是否可以学以致用呢？
同学们也许对“感动中国2006年度人物”颁奖盛况还历历在目，大家一定还记得那个排除zha弹1.5万多枚的排爆专家吧？他就是——王百姓（课件展示）。我觉得让我们感动的不仅仅是他卓越的工作成绩，还有那个在他背后默默支持的妻子。假如有一天，王百姓刚下班回到家又接到了执行排爆任务的紧急电话。你觉得他与妻子之间会有一段怎样的对话呢？（课件展示）
 
（小小组分工合作）
2、下面，我们将欣赏几个版本的“真情告白”。请同学们在欣赏表演的同时更多地关注他们的剧本，然后结合刚才的编写要求来谈谈你的看法。
（用“实物投影”展示剧本、小小组表演）
（其他小小组评价剧本）
六、课堂小结
张三绝不附属于李四，李四也绝不等同于张三。此所谓“一花一世界，一树一菩提。”所以，我们无论是运用分解法、推敲法、修饰法来进行动作描写还是运用潜台词、合身份、造情境的方法来进行语言描写，都应该立足于体现人物的性格特征，反映人物的内心世界，
真正张扬出人物的个性！
第三课时
◆教学目标：
1、能综合运用多种描写方法修改病文。
2、能通过赏析佳作体会到热爱生活、热爱写作、坚持阅读、坚持感动对写作的重要性。
◆教学过程：
一、导入新课
同学们，前面两节课我们已经研究了人物的肖像描写、动作描写和语言描写。请大家回忆一下，在对人物的肖像、动作、语言进行描写时，我们分别学习了哪些技法？（学生回答）值得我们注意的是，如果我们孤立地使用某种描写方法或者将各种描写方法割裂开来，很可能会让人物形象显得生硬而单薄。所以，这节课我们来尝试一下多种描写方法的综合运用。
二、各显神通
1、同学们看下面两段文字有什么问题？（课件展示）
 
（缺少生动的描写）
板凳要坐十年冷，文章不写一句空。那就请同学们各显神通，综合运用多种描写方法，选择一段文字进行修改，让它变得生动起来。
3、教师示范：（课件展示）
示范一：
可怕的英语考试开始了，平时上英语课挺“潇洒”的我，一时毛了手脚，这时突然想起了救命稻草——英语课本。但此时，严肃的“老英”的两只眼正像激光似地在教室内扫射呢！我的心怦怦直跳。“唉，舍不得孩子，套不住狼！”我一咬牙，慢慢地将英语课本从课桌里拖了出来。“某某，干什么？！”只听“老英”一声断喝，我羞得差点钻到老鼠洞。
示范二：
他的嘴巴颤抖着，眼睛睁得滚圆，眼神里透出丝丝恐惧，终于啃了一口辣椒，只见他脖子一缩，两只手狠狠地掐住自己的喉咙，脸部的肌肉皱成一团，嘴巴张得似乎可以吞下太阳，两只耳朵红得像两片火云，脑门上似乎能隐约看到缕缕青烟，他痛苦万状地喊了一声：“救命啊！”舌头吐在外面老半天。
（学生修改）
（用“实物投影”展示学生修改后的作品）
（其他学生对作品进行评价，并在评价中再次进行修改）
也许大家还有很多作品也想拿出来展示，我们以后再找机会聆听。我们发现综合运用多种描写方法，灵活运用各种技法能够让人物丰满，让文采飞扬。那么掌握了一套人物描写方法，就一定可以写出精彩的文章，将文章写好、写活、写绝了吗？
三、赏中有悟
１、老师推荐大家欣赏一篇美文《妈妈，送你半朵玫瑰》，听了以后，你有些什么新的发现？
２、请一位同学来配乐朗读一下。（配乐朗读）　　　　　　　　　
妈妈，送你半朵玫瑰
学校门口有个卖花的妇人，每天雷打不动地准时出现，推着辆板车，车上热热闹闹地挤满了玫瑰、百合、康乃馨……还有一些叫不上名的花。唯一没有生气的是那妇人的脸，学美术的同学说她简直是尊天然的雕塑，毫无表情，冷冰冰的。
妇人有个女儿，才十岁，却极为伶俐乖巧，时常咬着我们的耳朵说悄悄话：“我妈妈下岗了，她偷偷哭过好几夜了呢！”“姥姥的病就要好了，妈妈这个月卖花的钱说要给我买新衣服呢！”“我没有爸爸，我爸爸在我很小的时候就不在了！我记不得他的样子！”小孩子的眼睛里是没有忧愁的，但我们听了，心里忍不住有一些黯然。
那一年的寒假刚过，就是情人节。妇人也一早就推了一车的玫瑰来卖，小女孩也跟着来了，冻得咝咝直抖，手里还握着一枝玫瑰，骄傲地告诉我们那是她挑出来的最好的一枝，她要送人的。我们笑笑，车上的玫瑰含苞欲放，鲜红欲滴，一律4元一枝，要比花店里便宜了一半 ，学校里好多平时不爱花的同学都跑出来，拿上几枝去装点他们不够浪漫的爱情。没多久，一车的玫瑰花便卖得只剩下一些破损残花。
正要收拾回家，远远地跑过来一对情侣，看到空空的花桶失望极了，那个妙龄女郎扭头刚要走，看见了车后小女孩手里的那枝长柄的玫瑰，一枝独秀，分外诱人。
“这朵花卖吗？”“不卖！我要送人的！”小女孩回答得干净利落，透着无比的骄傲与自豪。“卖的卖的，4元一枝，小孩子胡闹呢！”见妈妈这样说，小孩子一下子跑了，没跑多远，脚一滑，就狠狠地摔在了雪地上。玫瑰花的刺戳到手心，流出血来，在洁白的雪地上触目惊心。
终于买花的情侣拿着花走了。小女孩擦干了眼泪，在最后剩下的残花里挑了半天，找出一枝来，那上面的花瓣几乎掉了一半，只有半朵了。她一步步地走到她妈妈面前，举起手里的花：“妈妈，这半朵花送给你，您爱我，我也爱您！”一刹那间，卖花的女人呆住了，良久，接过花，泪珠从脸上滚落。我们都被小女孩深深震撼了。有谁说过情人节的玫瑰只能装点爱情呢？
（学生看讲义思考）
【预设回答与引导】
１、生：这篇文章很感人，之所以如此感人，我觉得是因为它富有真情实感。文中的妈妈是个下岗工人，又失去了丈夫，她要照顾年迈的母亲，还要照顾年幼的女儿，生活的重担全部压在她瘦弱的肩膀上，为了生计，她奔波、操劳，或许寒冷的冬天，生活的艰难会让她的心感到凉意，但听了小女孩那句深情的呼唤：“妈妈，这朵花送给你，您爱我，我也爱您！”我相信，不仅是妈妈，包括我们，还有更多的读者都会感到一股暖流从心中涌起——这就是真情！妈妈对女儿的爱，女儿对妈妈的爱，还有我们对她们的祝福，全都被融化在这股真情里。所以，我认为文章应该富有真情实感。→师：说得真好，情感是文章的灵魂，如果只有华美的辞藻，灵动的技巧，而没有真切的情感，文章也只会变得空洞乏味，矫揉造作。那么，文章中的真情从何而来呢？

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