概要： B、 《×××的黑洞旅游》，可用第一人称写也可用日记形式写(适合于想像能力较丰富者) C、 自拟题目以新颖的形式写一篇警示人类保护环境的科幻小说。 (适应于写作能力、想像能力均佳者，教师可引导这些同学上网查阅有关环境科学方面的常识。） 每一组由组长协调，三个写作题人数均匀。教师将选取好的片断和文章，张贴在学习园地中。评析 首先，本教案以学生为主体，自主学习。开始以学生熟悉的《哈里——波特》导入新课，激发阅读兴趣，快速了解了微型科幻小说的基本特点。通过检查预习情况，扩大了学生的词语掌握范围。接下来整体感知两三问就接近文章主旨，因为本文情节简单，同时上课以开始就讲到微型小说的结尾出乎意料，所以宜马上从分析结尾入手来理解主旨。合作探究时，简单的、学生可以明确的问题马上过去，而剩下的、不好回答的问题小组合作探究，以节省时间，在深入阅读层面上作进一步的分析。作业布置让学生自主挑选，而结果的展示有助于学生间的互相学习，使后进生也获得收获。 其次，让学生联系社会生活，从课文延

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      B、 《×××的黑洞旅游》，可用第一人称写也可用日记形式写(适合于想像能力较丰富者) 
      C、 自拟题目以新颖的形式写一篇警示人类保护环境的科幻小说。 
         (适应于写作能力、想像能力均佳者，教师可引导这些同学上网查阅有关环境科学方面的常识。） 
每一组由组长协调，三个写作题人数均匀。教师将选取好的片断和文章，张贴在学习园地中。

评析
        首先，本教案以学生为主体，自主学习。开始以学生熟悉的《哈里——波特》导入新课，激发阅读兴趣，快速了解了微型科幻小说的基本特点。通过检查预习情况，扩大了学生的词语掌握范围。接下来整体感知两三问就接近文章主旨，因为本文情节简单，同时上课以开始就讲到微型小说的结尾出乎意料，所以宜马上从分析结尾入手来理解主旨。合作探究时，简单的、学生可以明确的问题马上过去，而剩下的、不好回答的问题小组合作探究，以节省时间，在深入阅读层面上作进一步的分析。作业布置让学生自主挑选，而结果的展示有助于学生间的互相学习，使后进生也获得收获。                  
        其次，让学生联系社会生活，从课文延伸到实际，学生通过举例、反思，认识
到破坏大自然、破坏生态的严重恶果。拓展了学生思维，树立起关心我们这个时代，关
心人类生存环境的理念。
第三，从教学流程看，各环节由浅入深，给学生设计了合理的台阶。有了前面对课
    文的理解，对生活实际的联系，对想像的训练，最后的书面作业就不会无话可写了，而保护环境的观念也就深深烙在学生脑中了。      
 

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