概要：毛泽东《沁园春•长沙》教学设计一、教材思考：1、通过这两首词的学习，更进一步了解词的有关常识。2、体会毛泽东作为一代领袖兼诗人的广阔胸襟。3、学会从字词、意象鉴赏诗歌，从而从细节处鉴赏诗歌的艺术特色。二、教学目标：1、初步了解词的一些体裁知识。2、品味关键词语，体悟词中描绘的意象，理解景中寓情、情中显志的特点。3、把握词作的情感脉络，感受毛泽东博大的情怀和革命壮志。4、培养学生读诗品诗的能力。5、教育学生树立“志当存高远”的信心，并为之而奋斗不息。三、教学重点：1、品味意象，感悟博大的诗歌意境。2、领会作者主宰大地沉浮的宽广胸襟和无所畏惧的革命乐观精神。四、教学难点：1、从意象的角度了解《沁园春•长沙》中关于湘江秋景的描写，把握词作的形象性和抒情性；深刻领会“浪遏飞舟”的含意。2、准确把握《采桑子•重阳》的感情基调。五、教学方法：1、语言品读法：通过学生朗读、品读、诵读，体会意象，把握情感。2、点拨法：抓住关键词语，点拨理清词作脉络。3、比较法：《沁园春•长沙》与《沁园春•雪》在意境上的比较。第一课时【教学

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毛泽东《沁园春•长沙》教学设计
一、教材思考：
1、通过这两首词的学习，更进一步了解词的有关常识。
2、体会毛泽东作为一代领袖兼诗人的广阔胸襟。
3、学会从字词、意象鉴赏诗歌，从而从细节处鉴赏诗歌的艺术特色。
二、教学目标：
1、初步了解词的一些体裁知识。
2、品味关键词语，体悟词中描绘的意象，理解景中寓情、情中显志的特点。
3、把握词作的情感脉络，感受毛泽东博大的情怀和革命壮志。
4、培养学生读诗品诗的能力。
5、教育学生树立“志当存高远”的信心，并为之而奋斗不息。
三、教学重点：
1、品味意象，感悟博大的诗歌意境。
2、领会作者主宰大地沉浮的宽广胸襟和无所畏惧的革命乐观精神。
四、教学难点：
1、从意象的角度了解《沁园春•长沙》中关于湘江秋景的描写，把握词作的形象性和抒情性；深刻领会“浪遏飞舟”的含意。
2、准确把握《采桑子•重阳》的感情基调。
五、教学方法：
1、语言品读法：通过学生朗读、品读、诵读，体会意象，把握情感。
2、点拨法：抓住关键词语，点拨理清词作脉络。
3、比较法：《沁园春•长沙》与《沁园春•雪》在意境上的比较。

第一课时
【教学要点】
学习《沁园春•长沙》，指导学生诵读全词，抓住关键词语理清脉络；分析体会上片的两幅图画：独立寒秋图、湘江秋景图。
【教学过程】
一、导语设计
古来有才学之士、有抱负之士，一旦登临送目，凭高览胜，必生万端感慨：曹操“对酒当歌，人生几何”，显示英雄气概；杜甫“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，感叹时运不济。陈子昂“前不见古人，后不见来着，念天地之悠悠，独怆然而泣下”，感叹宇宙之辽阔，人生之苦短。日月的变迁，家园的忧患，人生的苦辛一起涌上心头，奔赴笔端，成就了千百篇光辉的诗章。毛泽东的《沁园春•长沙》一词同样以其境界的开阔、气势的恢弘令吟赏者叹为观止。
二、解题
1、写作背景：
1911年，18岁的毛泽东来到湖南省会长沙，开始了他在此地长达13年之久的求学和革命斗争生活。1913年至1918年，在省立第一师范学校读书。1918年4月，与何叔衡等同志创立了以改造中国和世界为奋斗目标的新民会。1919年起，先后在长沙修业小学、第一师范附属小学等学校任教。“五四”时期，他组织领导了长沙学生和市民的爱国运动，主编《湘江评论》，发表一系列重要论文。1920年9月，他与何叔衡等同志建立了湖南共产主义小组。1923年4月，他离开长沙，赴上海、广州等地继续从事革命工作。1925年春，他会湖南老家指导农民运动。同年秋，自韶山赴广州接办农民运动讲习所，途径长沙，游橘子洲、岳麓山，追怀1911年至1923年间在长沙的求学生活和革命斗争经历，写成这首境界开阔、气势恢弘的不朽诗篇。
2、关于“词”：
（1）词的起源：在隋唐之际配合岁塘燕乐曲调，并以“依调填词”的方式创作出来的歌辞形式，是诗歌中的一种特殊体裁，起源于隋唐之际，大盛于宋，延续于后代，一直于今天。
（2）词牌：最初是特定的词乐曲调的名称，后来成为特定的词体格式的标目，即：一首词的词牌限制这首词的形式（句数，平仄，押韵等），紧连着词牌的词题就是这首词的内容，也就是说词牌表明形式，词题表明内容。如《沁园春•长沙》、《沁园春•雪》等。
（3）词的分类：
①字数：
小令：58字以内；中调：58~90个字；长调：91个字以上。
②片段：最短的小令只有14字，最长的长调有200个以上，每一首词有分段，词中称为：
单调：不分段，往往就是一首小令，篇幅较短；
双调：两段，也叫片或阕或遍，上片下片，前阕后阕；
三叠、四叠：即三段或四段，较少见，尤其四叠极少见。
三、整体感知，诵读鉴赏
1、整体感知，熟悉内容。
（1）播放朗读影片，教师范读，引导学生朗读。
（2）听范读正音： 
沁园春（qìn）    百舸（gě）        峥嵘（zhēng  róng）
廖廓（liáokuò）   挥斥方遒（qiú）   浪遏飞舟（è）
（3）学生试读全词。（可一边播放朗读影片，一边试读）
指导朗读：“看”、“恰”后面稍作停顿，突出领字作用。“看”后7句要读得抑扬顿挫，充满兴奋喜悦之情；“恰”后7句要读得激昂慷慨，充满自信，语速稍快。
（4）学生齐读，指出不足之处，反复读3遍。
2、感受形象，理清思路。
（1）快速默读全词，圈点出塑造“我”的形象的关键词语。
明确：立、看、怅、问、携、忆、记
提问1：毛泽东独立橘子洲头，看到了什么？
明确：看到了眼前生机勃勃的景象，万山红遍，百舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。
提问2：毛泽东独立橘子洲头，想到了什么？
明确：想到了往昔岁月，想到了祖国的命运。“问苍茫大地，谁主沉浮”正是词人思索的问题。
提问3：概括全词，上片、下片各侧重写了什么？
明确：上片侧重写眼前之景，下片侧重追忆往事。
提问4：概括全词，展开想象，看看这首词描述了几幅图画？
明确：四幅图画：独立寒秋图、湘江秋景图、峥嵘岁月图、中流击水图。
四、重难点的解决过程
1、具体研习“独立寒秋图”。
（1）朗读词的开头三句话“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”
（2）调整句序，简要说明大意：
明确：寒秋（时节），（我）独立橘子洲头，（望）湘江北去。
（3）展开想象，扩展语句，进行形象而有诗意的大胆描述。
明确：在一个深秋的季节，橘子洲头，伫立着一位英姿勃勃的年轻革命家，他正深情地注视着滚滚北去的湘江波涛，凝重的目光里似乎折射出心头翻腾得无尽遐想……
（4）提问5：词中的“独立”能否改为“站立”或“直立”？
明确：不行。“独立”既表明一个人，更显示诗人砥柱中流的气概。
（5）提问5：柳诗“独钓寒江”与毛词“独立寒秋”所表现的诗人的胸襟境界是否相同？
附：江雪　　柳宗元
千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
（背景：此诗作于柳宗元参加政治革新运动失败，被贬永州时。）
明确：柳诗表达的是诗人身处逆境决不向恶势力妥协的“穷则独善其身”的封建士大夫的心志；毛词则表达了词人身处险境、坦荡磊落、砥柱中流的革命伟人的气度。两者不可同日而语。
2、具体研习“湘江秋景图”。
（1）朗读“看”字所领7句。
（2）这7句所描绘的景色具有什么特点？
明确：绚丽多彩　生机盎然
（3）词人是怎样变换视角来描绘眼前这大好景色的？
明确：(学生自己先概括，教师然后板书)
万山红遍，层林尽染——远眺——远景——静景
漫江碧透，百舸争流——近观——近景——动景      万类霜天
鹰击长空——仰视——高景——动景               竞自由   
鱼翔浅底——俯视——低景——动景
（4）通过想象，运用自己的语言来描述上面7句所描绘出来的景色。（大胆发言，不拘一格）
明确（借鉴例子）：远山层峦迭嶂，层层枫林被秋霜染得火红；江水如碧玉般清澈见底，江面上千帆竞发，往来船只你追我赶；雄鹰敏捷脚尖，奋力冲向万里长空；鱼儿轻快自如，在清澈明净的水中游弋。
（5）比较鉴赏：下面三篇作品中描绘的景色有什么特色？表现了作者什么样的情感？
①〔天净沙〕秋思　元代•马致远
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯！
②唐•刘禹锡  秋词二首（其一）
自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
③毛泽东《沁园春•长沙》“湘江秋景图”。
作品 景色特点 表达情感
秋思 萧索 寂寥 悲伤孤独，游子思念故乡知情
秋词 秋高气爽 充满力量 乐观开朗，豁达向上
湘江秋景图 绚丽多姿 充满生机 开朗昂扬、积极向上，热爱祖国山河
（6）提问：古人非常讲究练字，往往“吟安一个字，拈断几茎须”，《沁园春•长沙》上片中，锤炼得十分精彩的字有哪些？分别表现了怎样的意象？
明确：
①层林尽染：用拟人手法，活化出山上层层的枫林仿佛人工染成的一样，景色十分壮美，写出秋色之深浓。（王实甫《西厢记》：碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉，总是离人泪！）（杜牧《山行》“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”）

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