概要： 《诗词三首》教学设计 教学设想：在学习完本单元基本阅读篇目后，学生已经基本掌握了鉴赏古诗词的一些方法，具备了一定的鉴赏能力，因此，扩展阅读篇目的教学更应该发挥学生的主动性，让学生在小组合作中完成相关内容的学习，从而激发出探究的兴趣，课余主动去查询资料，消除心中的疑惑。教学模式：自主合作式学习教学时数：1课时一、教学导入通过前面的学习，我们了解到，古人写诗填词，都有一个非常明确的目的，那就是“诗言志”。所谓“在心为志，发言为诗”，诗人往往会运用各种手法把自己内心的情感表达出来，像仕途失意、朋友送别、感物伤怀、儿女情长等等，都能在诗词中寻觅到它们的影子。今天我们学习三首不同风格的诗词，看看诗人抒发了那时那地怎样的情怀，又是通过怎样的手法来抒发的。二、学生展示三个同学分别上台展示自己的预习成果（作家作品简介、生字词的理解、自己的困惑等）三、相互交流学生根据同学的预习成果相互交流、补充、释疑，做好相关的笔记，并小声朗读诗词。四、朗读诗词三个同学分别朗读，然后全班齐读。五、问题探究我们知道，要准确把握每一首诗词的思想感情，必须做到“知人论诗”、“知世论诗”。请大家从这个角

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 《诗词三首》教学设计

  
教学设想：在学习完本单元基本阅读篇目后，学生已经基本掌握了鉴赏古诗词的一些方法，具备了一定的鉴赏能力，因此，扩展阅读篇目的教学更应该发挥学生的主动性，让学生在小组合作中完成相关内容的学习，从而激发出探究的兴趣，课余主动去查询资料，消除心中的疑惑。
教学模式：自主合作式学习
教学时数：1课时
一、教学导入
通过前面的学习，我们了解到，古人写诗填词，都有一个非常明确的目的，那就是“诗言志”。所谓“在心为志，发言为诗”，诗人往往会运用各种手法把自己内心的情感表达出来，像仕途失意、朋友送别、感物伤怀、儿女情长等等，都能在诗词中寻觅到它们的影子。今天我们学习三首不同风格的诗词，看看诗人抒发了那时那地怎样的情怀，又是通过怎样的手法来抒发的。
二、学生展示
三个同学分别上台展示自己的预习成果（作家作品简介、生字词的理解、自己的困惑等）
三、相互交流
学生根据同学的预习成果相互交流、补充、释疑，做好相关的笔记，并小声朗读诗词。
四、朗读诗词
三个同学分别朗读，然后全班齐读。
五、问题探究
我们知道，要准确把握每一首诗词的思想感情，必须做到“知人论诗”、“知世论诗”。请大家从这个角度出发，充分利用手头的资料和小组合作的能力，探讨把握每首诗词的思想感情。
参考资料：
《虞美人》写于李后住被俘将死的前夕，使他的代表作。由君主沦落为阶下囚，个人的生活、地位都一落千丈，人格尊严和人身自由也荡然无存，这一残酷的现实，使他“日夕以泪洗面”。故国之思、人生之痛、亡国之恨，在词中不加掩饰地流露出来。
《书愤》作于宋孝宗淳熙十三年春天，作者闲居山阴故乡期间。其时陆游从江西抚州被罢官归家，已经5年，是一个62岁的老人了，但他激愤难平，爱国之心不减，他追怀壮年意气，痛惜壮志不酬，愤而作诗，表达了老而弥坚、立誓报国的壮烈情怀。
宋高宗在位期间，金兵曾两度大规模进攻南宋。建炎三年（1129）金兵占领扬州，大肆烧杀掳掠，扬州被洗劫一空。绍兴三十一年（1161），金主完颜亮又大举南侵，扬州再度遭受浩劫。第二次浩劫之后的15年，姜夔路过扬州，仍然是满目疮痍，“荠麦青青”，作者追怀丧乱，感慨今昔，写下了这片名作，表达了深沉的黍离之悲。
六、鉴赏语言
    通过刚才的讨论，大家已经把握住了每首诗词的思想感情，加深了对每首诗词的理解。请大家在此基础上有感情的朗读诗词，并找出自己最喜欢的一句反复品味，说说喜欢的理由。
    让学生充分准备后开始全班交流，教师注意对“恰似一江春水向东流”、“出师一表真名世，千年谁堪伯仲间”、“废池乔木，犹厌言兵”、“纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情”等句子的点拨。
七、课后思考
请大家任选一首诗词，从表现技巧的角度写一篇阅读心得，下节课交流。
参考信息：
《虞美人》可从“问答式直抒胸臆”和“新颖、生动、形象的比喻手法”两方面入手；
《书愤》可从“鲜明的对比手法”入手；
《扬州慢》可从“借景抒情、融情于景”、“巧妙化用前人诗句”和“对比、拟人手法”等方面入手。
  
  
唐诗五首教学设计

  
教学目的：
1、由唐诗的文学地位了解王维、王昌龄、杜甫、刘禹锡、李商隐的诗歌的艺术风格；了解作者，知人论世。
2、领悟诗歌中语句的含义；背诵诗歌；理清诗歌思路，理解诗歌表达的思想感情。
3、感受诗歌的意境美和音韵美。
4、鉴赏各首诗的艺术特色。
教学重点和难点：诗歌表达的思想感情。
教学课时：3课时。
教学方法：体读法。
教学过程：
第一课时
  
一、教学导入：
由唐诗的文学地位谈到王维、王昌龄、杜甫、刘禹锡、李商隐的诗歌的艺术风格，引入教学。
 1、诗歌漫长岁月——从《诗经》算起，到唐代近体诗的出现，古诗经历了一千七百多年。先秦——两汉——建安——魏晋南北朝——隋代
①中国是一个“诗歌大国”，与散文并列的长河——诗歌，以其丰富的精神营养，滋补历代人民的心田。
    ②南朝齐梁时代诗人提出“使日常生活普遍诗化”，从此，日常生活的诗化便成为我国文人诗的基本美学特征之一。
2、诗歌古今规律——
     源远流长，承前启后。
  3、旧体诗歌分“古诗”（古体诗）、“近体诗”、“词曲” 三类。
  4、唐诗
唐诗是中国五七言古近体诗的高峰
古体诗—唐以前的诗（南朝“齐梁体”除外）；唐以后不合近体的诗也称古体诗。
近体诗—南北朝齐梁时期已发端，唐初成熟。
区别———
①     句法  
 古：每句字数不定，四、五、六（兮字句）、七、杂。每首句数不定，两句、几十句、几百句都有。
     近（绝句、律诗）：五言、七言。四句、八句、排律（长律）
②     押韵  
 古：灵活。可一韵到底，亦可换韵。偶奇数都可押韵。平仄声韵都用。
     近：不换韵。偶数押韵。第一句可押可不押（平声收尾押，仄声收尾不押；五言多不押，七言多押）。只用平声韵。
③     平仄  
古：不讲平仄。
      近：讲究平仄。
例近体诗形式特点
山居秋暝      王维
空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归涣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。
说明：近体诗又有 “律诗” 、“绝句”之分，本诗八句，每句五字，是五言律诗；
律诗每首四联，依次称为“首联”、“颔联”、“颈联”、“尾联”。每联的上句叫“出句”，下句叫“对句”；
中间两联必须对仗；
凡双数句都必须押韵（首句可押可不押）一般押平声韵，一韵到底，不可换韵。如本诗的“秋”、“流”、“舟”、“留”；
每句各字的平仄有严格要求，特别是2、4、6字的平仄不得随意变更。
唐朝繁荣背景五个因素，使唐诗盛况空前，后难为继。
 ①从七世纪初建国到八世纪中叶安史之乱叛乱之前一百多年，经济上升导致文化繁荣，安史之乱后文化势头亦无停顿下来。这样的社会正是整个唐代文学艺术的温床。
 ②隋唐统一“五胡十六国”的分裂局面，民族交融，国际文化交流，提供养料和素材。
 ③兼容并包各种思想、各民族文化，唐人思想活跃，写诗读诗有群众性基础。
 ④科举制度促进诗歌创作。
 ⑤经过八代先驱者努力，五七言古诗成熟，近体诗成型，诗人可自由采用、借鉴，驰骋才力，发抒性灵，扩大诗的反映面，提高诗的表现力。 
唐诗发展的四个时期
①     孕育期——初唐（高宗—睿宗六帝。94年）
诗三千首，诗人三百人，无一流诗人
 A、 前三十年（武德、贞观）
     B、后六十年（高宗、武后）
②百花争春期——盛唐（玄宗先天元年—天宝十四年。44年）（极盛转衰期）
    两派一高峰：
    A、两派    雄浑派，或称边塞诗派（高适、岑参、王昌龄、李颀等等）
               清淡派，或称田园诗派（王维、常建，储光羲等等）
B、一高峰—李白   俯仰天地的大气，昂扬奋发的情怀
   ③萧瑟秋风期——中唐（肃宗——穆宗六帝。69年）
     德宗贞元十年为界：
     A、杜甫——忧国伤乱，开写实之风，抒家园之痛。风格：沉郁顿挫。
     B、大历诗歌——讽喻诗高潮，不亚于盛唐，唐诗第二次高潮。（大历十才子：钱起、李端、司空曙、卢纶、韩翃、苗发、崔峒、耿湋、夏候审、吉中孚）
     擅长五言律诗，内容浮而不实，感情沉挚深刻的少，但不失风神韵致
       元和诗歌——白派、韩派、柳宗元、刘禹锡。
狭义:应酬作品、歌女喜唱的小诗。    广义：求变——矫大历之“浮”，下启宋调

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