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《赤壁赋》教学设计

[10-16 17:20:20]   来源:http://www.51jxk.com  语文教学设计   阅读:8672

概要: ·总评苏轼:展现其人格魅力,对学生进行德育渗透。 五、赏析构思选材技巧 重点:景、情、理的关系 教师明确: 常言说:文似看山不喜平。本文作者先写月夜泛舟大江,饮酒赋诗,使人沉浸在美好的景物之中而忘怀了世俗的欢乐心情;再从凭吊历史人物的兴亡,感到人生短促,因而跌入现实的苦闷;最后阐发变与不变的哲理,申述人类和万物同样是永久地存在,表达了旷达乐观的人生态度。 那么,前后两“乐”相同吗?为什么? 学生回答。 如下图: 景(乐—山水之乐) 理(乐—达观之乐) 情(悲) 情因景生 景以情显 移情于理 风月不老 先生未亡 教师强调: 全文融景、情、理于一炉。景则水月流光,情则哀乐相生,理则物我相适。其间杂以呜呜箫音,悠悠古事。体物写志,不离眼

《赤壁赋》教学设计,标签:教学设计范文,http://www.51jxk.com
     ·总评苏轼:展现其人格魅力,对学生进行德育渗透。
      五、赏析构思选材技巧
       重点:景、情、理的关系
        教师明确:
        常言说:文似看山不喜平。本文作者先写月夜泛舟大江,饮酒赋诗,使人沉浸在美好的景物之中而忘怀了世俗的欢乐心情;再从凭吊历史人物的兴亡,感到人生短促,因而跌入现实的苦闷;最后阐发变与不变的哲理,申述人类和万物同样是永久地存在,表达了旷达乐观的人生态度。
       那么,前后两“乐”相同吗?为什么?
     学生回答。
       如下图:        
          景(乐—山水之乐)         理(乐—达观之乐)
                                                              情(悲)
 情因景生 景以情显  移情于理
     风月不老  先生未亡
                  教师强调:
                 全文融景、情、理于一炉。景则水月流光,情则哀乐相生,理则物我相适。其间杂以呜呜箫音,悠悠古事。体物写志,不离眼前景;议论、抒情又不囿于眼前景。真的是:
                 情因景生,景以情显,移情于理。
                 今天我们重读此篇佳作,无论是作者的文学才华,还是他的人格品质,都让我们感到:
                             风月不老 ,先生未亡。
                 六、研究性学习
                 比较阅读;
                 苏轼  《后赤壁赋》
                 《念奴娇·赤壁怀古》
                 《记承天寺夜游》
                 参考篇目:
                              林语堂 《苏东坡传》
                 余秋雨 《苏东坡突围》
                 (板书设计)
                  赤 壁 赋
                 苏  轼
        景(乐—山水之乐)         理(乐—达观之乐)
                                                                         
                 情(悲)
                情因景生 景以情显  移情于理
               风月不老  先生未亡

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