概要：太阳直射纬度极昼极夜 春分3月21日夏至6月22日秋分9月23日冬至12月22日北回归线 赤道 南回归线 北极圈 南极圈 板书：二．地球的公转1．绕太阳旋转 2．方向：自西向东 3．周期：一年（356天）关于“四季和五带”的教学设计方案教学目标：1.使学生了解四季的产生2.使学生了解五带的划分教学重点: 四季的产生和五带的划分教学难点： 四季的产生教学过程：[片段][提问]：1. 每天太阳的东升西落，带来了一天冷热的变化，早晚冷，中午热。可是一年中同样是正午，夏季和冬季的温度明显不一样，谁能用刚学过的公转的原理解释这个问题？“想一想”先让学生回忆地球公转轨道图，重述二分二至点，太阳的直射位置。[师生共同讨论]：得出了地球在公转中，同一地区接受的太阳光热不同，产生了四季[板书]4.季节变化2. 与公转轨道面成66.5°的夹角。（可讨论若地轴垂直公转轨道面，会如何？）[板书]：5.五带的划分 [小组活动]（4-5人）要求：1． 读五带的划分的内容，总结出划分五带的两个依据。2． 画图填写（1）五带的名

春分

3月21日

夏至

6月22日

秋分

9月23日

冬至

12月22日

北回归线

赤道

南回归线

北极圈

南极圈

　　板书：

　　二．地球的公转

　　1．绕太阳旋转

　　2．方向：自西向东

　　3．周期：一年（356天）

　　关于“四季和五带”的教学设计方案

教学目标：

　　1.使学生了解四季的产生

　　2.使学生了解五带的划分

教学重点: 四季的产生和五带的划分

教学难点： 四季的产生

教学过程：[片段]

　　[提问]：1. 每天太阳的东升西落，带来了一天冷热的变化，早晚冷，中午热。可是一年中同样是正午，夏季和冬季的温度明显不一样，谁能用刚学过的公转的原理解释这个问题？

　　“想一想”

　　先让学生回忆地球公转轨道图，重述二分二至点，太阳的直射位置。

　　[师生共同讨论]：得出了地球在公转中，同一地区接受的太阳光热不同，产生了四季

　　[板书]4.季节变化

　　2. 与公转轨道面成66.5°的夹角。（可讨论若地轴垂直公转轨道面，会如何？）

　　[板书]：5.五带的划分

　　[小组活动]（4-5人）

　　要求：

　　1． 读五带的划分的内容，总结出划分五带的两个依据。

　　2． 画图填写（1）五带的名称 （2）五带划分的几条界限

　　3． （每2组分配到一个带）派代表上台，先在黑板上填写自己所在带的名称，划分的界限。

　　再介绍这个带的特点，太阳照射、昼夜长短、气候、景观、人们的生活、物产等，可参考书上的图片。其他同学互相补充。

　　教师指导并点评。

　　板书设计：

　　4．季节变化

　　5．五带的划分

探究活动

第一课时

　　请学生在一天当中的早、中、晚三个时段观测太阳高度和热量的情况，并在课堂上总结结论。

第二课时

　　请学生扮演太阳和地球，演示地球公转示意图。

第三课时

　　小组活动，阅读“五带的形成” 通过互助学习，找出五带划分的依据，派代表介绍自己所代表的温度带的情况。

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