概要：3.东汉时期田庄中的劳动者对豪强地主的人身依附关系与明清时期佃农对地主的人身依附关系有怎样的不同?提示：东汉时期，豪强地主田庄内的劳动者大多数是投身于庄园以求庇护的外姓农民，他们与田庄主形成了强烈的人身依附关系。他们不但要从事繁重的生产劳动，而且还要承担军事义务，成为豪强的私人武装。明清时期，租佃经营成为农村经济中的主要形式。契约纳租方式的确定，使佃农的生产自主权大为提高，对地主的依附关系相对减弱，农民的生产积极性有所提高。[小结]通过本节课的学习，我们对中国古代的土地制度发展和演变有了一个较为完整的了解，并且在此基础上，还深切的体会到封建土地私有制下农民的生活状态，从而更加深了我们对我国古代历史的认识，在漫长的中国古代社会中，经济的逐步发展和人民不断的反抗斗争一步步推动着历史的前进和文明的进步。第3课 区域经济和重心的南移一、教学目标1、知识与能力：①记忆西汉时期四大经济区域的范围，重点分析山东、山西成为经济重心的原因;掌握古代中原人口南迁和经济重心南移的过程及原因。②培养的基本能力：在老师的引导下，学会用其它学科的知识与方法来记忆历史事件，分析历史问题，解读历史

3.东汉时期田庄中的劳动者对豪强地主的人身依附关系与明清时期佃农对地主的人身依附关系有怎样的不同?

提示：东汉时期，豪强地主田庄内的劳动者大多数是投身于庄园以求庇护的外姓农民，他们与田庄主形成了强烈的人身依附关系。他们不但要从事繁重的生产劳动，而且还要承担军事义务，成为豪强的私人武装。明清时期，租佃经营成为农村经济中的主要形式。契约纳租方式的确定，使佃农的生产自主权大为提高，对地主的依附关系相对减弱，农民的生产积极性有所提高。

[小结]

通过本节课的学习，我们对中国古代的土地制度发展和演变有了一个较为完整的了解，并且在此基础上，还深切的体会到封建土地私有制下农民的生活状态，从而更加深了我们对我国古代历史的认识，在漫长的中国古代社会中，经济的逐步发展和人民不断的反抗斗争一步步推动着历史的前进和文明的进步。

第3课 区域经济和重心的南移

一、教学目标

1、知识与能力：①记忆西汉时期四大经济区域的范围，重点分析山东、山西成为经济重心的原因;掌握古代中原人口南迁和经济重心南移的过程及原因。

②培养的基本能力：在老师的引导下，学会用其它学科的知识与方法来记忆历史事件，分析历史问题，解读历史现象的本质原因，达到学科之间的相互交融。培养学生的看图能力和阅读分析史料的能力。

2、过程与方法：①通过现在行政区图与古代四大经济区域图的比较，让学生正确理解古代的山东、山西的地理概念。通过丰富的图表、图片、融合其它学科史料知识，让学生自提取历史信息掌握历史知识。

②结合潮汕区域地方的乡土历史让学生深刻理解古代中原人口南迁和经济重心南移所产生的历史影响。

3、情感态度与价值观：①通过对古代四大经济区域的描述，认识我国古代经济文明发展的多样性，认识南方经济的发展是北方南迁人民和南方人民共同开发的结果。

②通过对一些地方史的认识，增强学生对家乡区域文化的热爱与兴趣。从而培养学生对乡土历史的兴趣与求知欲。

二、教学重难点分析

教学重点：古代中国中原人口南迁的三次高潮及其影响，经济重心南移的原因及其过程。

教学难点：古代中原人口南迁和经济重心南移的过程及原因。

三、教学方法

教师讲析为主，师生讨论为辅

四、教学准备

制作多媒体课件

五、板书设计

一、 四大经济区的形成

1、四大经济区的分布

2、四大经济区的特点

二、中原人口的大量外迁

1、三次南迁高潮

2、主要原因

3、影响

三、中国古代经济重心的南移

1、原因

2、过程

3、文化重心的南移

教学设计过程

师：预习过课文的同学就知道，事实上，中国古代的经济中心一开始是在北方的，后来才逐渐移到了南方，那今天我们就来学习下中国古代的区域经济发展状况以及经济重心南移的这一历史过程。

师：问答式教学，讲解四大经济区的划分及其经济特点

教师提问：“山东山西这一中原地区大体相当于黄河流域地区，历史以来一直长期处于全国的经济重心地位，大家能不能从地理学的角度来分析一下它的原因，各组可以相互讨论一下。”

设想：学生小组讨论，合作探究。透过历史的现象看到更深层次的东西，引导学生进行学科间的融合与知识的理解。

A组：这一地区自然条件优越，属暖温带半干旱季风气候，年降水量约为500~800毫米，雨季集中于夏季高温的七八月份，雨热同期，有利于农作物的生长。

B组：这一地区普遍是黄土，保水保肥能力虽低，但有较好的毛细作用，能将土壤下部的肥力吸收到地表，这样的自然条件适合对肥力、水分要求不高，在幼苗期间特别能耐旱，成长期又需要高温多雨的作物粟和高粱的生长。

学生：归纳出中国古代区域经济的特点，通过现在行政区图与古代四大经济区域图的比较，正确理解古代的山东、山西的地理概念。

教学设想：引导学生从图片提取历史信息，学会古代与今天的比较。

师：用白居易的《忆江南》和一系列图片展现江南的繁荣景象。提问：“为什么江南会从一个落后、荒凉的地区成为一个经济繁荣，风景如画，人人向往的美好地方?是什么原因使江南得到开发?”从而过渡到第二目“中原人口的大量外迁”。

师：利用表格展现中国古代南北方人口的变化状况，讲解人口迁移的形式及其原因

生：掌握中国古代三次人口迁移的高潮，并分析其原因。

师：重点讲述第三次人口迁移的情况，引入潮汕区域史，引导学生从身边的历史来理解中原人口大量南迁所带来的影响。

设想过程：(打出“南宋初年人口南迁图”)

师：不言而喻，一目了然，人口主要由黄河流域往南方迁移。现在大家把目光集中到这一个箭头，这是哪里?

(指着右下角的箭头)

生：广东

生：福建

生：潮汕

师：对，就是闽南潮汕这片地区。

生：啊……

生：哦……

师：不知道大家有没有注意到这么一种现象：我们这个地方有一些老屋大门上挂着“陕西世家”、 “颖川世家”或“颖川旧姓”之类的牌匾?有没想过这是为什么?

生：对，有见过

师：我国的姓氏都有自己的发祥地，就拿这个“颖川世家”来说，陈姓的发祥地是河南颖川，这个“颖川世家”就是要说明他们是祖先从河南颖川迁移过来这里的名门望族，他们希望子孙后代不要忘了自己的老家。我们所熟悉的灵山寺的大颠和尚，他就是河南颖川人，俗名叫陈宝通。现在还挂“颖川世家”的屋子，这户人极可能就是姓陈的，有兴趣的同学可以去调查下。

师：这大批南迁的人口给南方带来了什么样的改变呢?

生：带来了大量的劳动力

生：还有先进的生产工具和技术

师：对，不仅有量，还有质，用我们今天的话来讲，来的是一大批高素质、高科技的人才。代表先进生产力的发展方向!(学生笑)

师：这是最直接的影响，还有其它的变化吗?

师：还带来了新的风俗习惯，课本里举了一个南方人学北方人吃笼饼去皮的风俗习惯，事实上潮汕地区过年吃春卷的习惯也是北方人带来的。

师：大家都非常肯定自己是汉族人，而我不敢确定你们是不是“纯正”的汉人，除非你能确定你祖先是从中原迁移过来的。从刚才“全国南北方人口户数对比”的表格中看到，南迁的人口是巨大的，甚至占了压倒性的多数。事实上，我们大家都有可能是古代百越民族和南迁的汉人通婚结合而成的——“杂种”。(学生笑)从生物学意义上说，我们继承了父亲和母亲各自一半的遗传基因，所以叫“杂种”没错。南迁带来了还有一个重要的影响：它带来了民族的融合。

生：阅读以下史料

材料1：(东晋建立后)百许年中，无风尘之警，区域之内，晏如也。……地广野丰，民勤本业，一岁或捻(丰收之年)，则数郡忘饥。会土(会稽郡)带海傍湖，良畴亦数十万顷，膏腴土地，亩值一金，……荆城(荆州)跨南楚之富，扬部(扬州)有全吴之沃，鱼盐杞梓之利，充仞八方，丝绵布帛之饶，覆衣天下。

──《宋书孔秀恭等传论》

材料2：朝廷在故都(东京开封)时，实仰东南财赋，而吴中又为东南根柢。语曰：“苏常熟，天下足。”

──《陆游集》

分析南方经济有哪些发展?我国古代经济发展出现了什么重大变化?

学生归纳：由于中原人口的南迁，南方经济得到了长足的发展，主要表现在农业和手工业方面，我国古代经济重心由北方迁移到南方。

师：引导学生继续从社会环境和江南地区自身发展农业生产的有利条件来分析经济重心南移的原因。

师：显示李清照的《声声慢》

寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时节，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急?雁过也，正伤心，却是旧时相识。 满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘?守著窗儿，独自怎生得黑?梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得?

生：通过对词作历史背景的分析，理解经济重心的南移对文化重心的南移造成的影响。

设想：通过分析词作，培养学生的审美情趣和鉴赏能力，融合词作产生的历史背景，理解经济重心南移对南方文化的影响，达到知识获得、能力培养与情感愉悦相互统一的境界。

师：结合潮汕地方历史做进一步说明

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