概要:尝试写出演绎推理的遗传图解。对假说的验证是难点,设计成实验教学形式进行逐步引导、启发,帮助学生突破难点;渗透科学精神教育:创新精神总结 总结:孟德尔在通过一对相对性状的杂交实验的分析后,大胆的提出假说,并设计了测交实验对假说进行验证,这种科学研究方法称为假说演绎法。通过一对相对性状的实验及其解释,后人把它归纳为孟德尔第一定律:课后思考:1.孟德尔为什么选择豌豆?2.孟德尔为什么能成功?3为什么是孟德尔打开了“遗传学的大门”?渗透科学方法教育;作为第二课时的主要讨论题。6 教学反思:6.1回眸历史,让学生像科学家一样探究本节课的教学利用科学史开展探究性学习,注重创设探究情境,还原孟德尔当时的研究场景,让学生能沿着孟德尔的足迹,学生真正做到了像孟德尔一样创造性的分析问题,提出假说,并设计实验验证假说。通过学生的思维探究过程,从一定程度上提高了学生的探究能力和生物科学素养。6.2精心设问,让学生思维的羽翼飞翔本节课教学通过教师的精心设问,有效激发了学生的思维。从课堂表现上看,学生的思维孟德尔一样具有创造性,表现相当精彩。不要认为学生的思维能力不能和
高三生物知识:孟德尔的豌豆杂交实验,标签:高三生物课本|基础知识|教案,http://www.51jxk.com尝试写出演绎推理的遗传图解。
对假说的验证是难点,设计成实验教学形式进行逐步引导、启发,帮助学生突破难点;
渗透科学精神教育:创新精神
总结 总结:孟德尔在通过一对相对性状的杂交实验的分
析后,大胆的提出假说,并设计了测交实验对假说进行
验证,这种科学研究方法称为假说演绎法。
通过一对相对性状的实验及其解释,后人把它归纳为
孟德尔第一定律:
课后思考:1.孟德尔为什么选择豌豆?
2.孟德尔为什么能成功?
3为什么是孟德尔打开了“遗传学的大门”?
渗透科学方法教育;
作为第二课时的主要讨论题。
6 教学反思:
6.1回眸历史,让学生像科学家一样探究
本节课的教学利用科学史开展探究性学习,注重创设探究情境,还原孟德尔当时的研究场景,让学生能沿着孟德尔的足迹,学生真正做到了像孟德尔一样创造性的分析问题,提出假说,并设计实验验证假说。通过学生的思维探究过程,从一定程度上提高了学生的探究能力和生物科学素养。
6.2精心设问,让学生思维的羽翼飞翔
本节课教学通过教师的精心设问,有效激发了学生的思维。从课堂表现上看,学生的思维孟德尔一样具有创造性,表现相当精彩。不要认为学生的思维能力不能和科学家同日而语,当学生的思维能力被你想方设法激发出来的时候,你会发现他们的创造力是无穷的。
6.3潜移默化,让学生感受科学家的魅力
本节课在科学方法和科学精神的教学上,注重潜移默化,并达到润物细无声的效果。教师并不是费尽口舌向学生解释什么是“假说—演绎”法,而是让学生像孟德尔一样运用“假说—演绎”法开展探究。教师通过创设情境,让学生自己去体会感悟孟德尔在研究中体现出来的科学态度、科学精神和科学品质等,而不是归纳成教条灌输给学生。