概要：在平时的作文命题时我们应该首先鼓励学生展开联想的翅膀，游目骋怀，海阔天空，然后加强具体的指导，让学生注意联想的目的性、丰富性，注意联想的定位引申。在教师的指导下，学生不但能增强写联想类作文的能力，重要的是增强个性思维的能力，在表现个的过程中发展个性。如“雪”为题，从雪的颜色可以赞美雪的洁白无暇、一尘不染；从雪的作用赞美雪温暖大地，滋润万物的奉献精神；从雪的覆盖大地可以批评雪的虚伪懦弱，即以洁白的外衣掩饰世间的污秽；或者鞭挞雪的冷酷无情所到之处雪压冰峰，千山枯寂，万木萧条。事实证明大量的练习可以最大限度的扩展学生的思维空间，因此我们应该逐步激活学生的创造性思维，为发展学生的个性创设了良好的作文环境。所以说，联想与想象是作文是否拥有个性的生活指针，作文运用想象，能充实文章内容，开拓写作思路，描绘出生动的形象，从而增加感情色彩，也就是要给学生主个自由想象、任其发展的空间。让学生勤于思，善于想，敢于闯。因此，在作文教学中，必须把想象和创造性的乐趣还给学生。文学巨匠鲁迅曾惊叹于儿童的想象力，他说“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想

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在平时的作文命题时我们应该首先鼓励学生展开联想的翅膀，游目骋怀，海阔天空，然后加强具体的指导，让学生注意联想的目的性、丰富性，注意联想的定位引申。在教师的指导下，学生不但能增强写联想类作文的能力，重要的是增强个性思维的能力，在表现个的过程中发展个性。如“雪”为题，从雪的颜色可以赞美雪的洁白无暇、一尘不染；从雪的作用赞美雪温暖大地，滋润万物的奉献精神；从雪的覆盖大地可以批评雪的虚伪懦弱，即以洁白的外衣掩饰世间的污秽；或者鞭挞雪的冷酷无情所到之处雪压冰峰，千山枯寂，万木萧条。事实证明大量的练习可以最大限度的扩展学生的思维空间，因此我们应该逐步激活学生的创造性思维，为发展学生的个性创设了良好的作文环境。
所以说，联想与想象是作文是否拥有个性的生活指针，作文运用想象，能充实文章内容，开拓写作思路，描绘出生动的形象，从而增加感情色彩，也就是要给学生主个自由想象、任其发展的空间。让学生勤于思，善于想，敢于闯。因此，在作文教学中，必须把想象和创造性的乐趣还给学生。文学巨匠鲁迅曾惊叹于儿童的想象力，他说“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴。”因此，无拘无束地放飞想象和创造，本是学生作文的“专利”。想象之鸟一旦展翅翱翔，学生心中就会跳跃着栩栩如生、呼之欲出的意象实体的和虚构的、现实的和浪漫的、传统的和现代的。每写一次这样的作文，想象力便得到一次释放，生命体验也得到一次拓展。
德国教育家乌申斯基认为假如诗人听出海的啸声和人们的吼声相似，诗人从明亮的眼睛中看见闪光的光辉，从树林发出的声音中听到诉泣，从美好生动的风景画中看到致美，在实质上，这就是相似的联想，因此，我引导学生会从不同事物的相似之处联想开去，使文章的中心得到进一步升华。
“想象”作文，对培养学生“虚实结合”的作文能力大有裨益。有人把想象作文称为锻炼思维，培养艺术想象力的“头脑体操”。因此，教师要利用一切机会培养、发展学生的思维能力，指导学生大胆选材、构思，不拘形式任意表达，锻炼他们敢想敢写的思维品质，写出有自身特点的文章来，从而在展现自我上得到体验成功的乐趣。具体做法有：运用追想，再现过去、运用假想，展现未来、运用推想，呈现过程、运用幻想，表现理想。实践证明，在作文教学中坚持多维启思，培养灵感，学生的笔下才会出现“雪化了变成春天”的美丽意境。作文是一种思想和文字的综合训练，非一日之功，学生有着丰富的想象潜力，只要教师善于挖掘，就能不断拓展个性化的思维空间。
总之，培养个性化思维能力是学生作文个性化的重要前提，在这一前提下，教师不论从作文教学还是指导作文的环节对学生进行训练，促成学生作文的个性化。
1、灵活多样的形式表达凸显个性
《课标》强调：“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创新的表达”。“能不拘形式地写下见闻、感受和想象。”表达形式的灵活多样也是个性人作文的重要体现。
①变换文体形式。引导学生对同一题材的内容，用不同的文体进行表达，启发学生用自己喜爱的体裁方式表现见闻感受。可体现习作个性。
②丰富表达方式。引导学生对场面，人物或事物的写作中，运用叙述、描写、抒情、议论，说明等多种表达方式，增强文章语言的生活性。趣味性或严密性、提高语言的感染力。
③变换结构模式。鼓励学生不要拘泥于传统的结构章法，可用不同的观察顺序、切入点，尝试用新的布局去表现。可以按事情最扣人心弦处入手，可以用倒叙的方式来叙述，还可从对事件的感叹议论入手……这样对同一件事，由于不拘一格的谋篇布局，学生可以写出与众不同、富有个性的作文来。
2、多种类型的习作训练、陶冶个性
无主题习作训练
①坚持写日记，不仅要求学生写日记，更主要的是给学生持之以恒的指导、帮助，鼓励和鞭策，学生用日记的形式记录真实的生活，作文习作闪烁个性光辉。
②坚持写读书笔记，结合课外阅读，看电影、电视、指导学生写读书笔记，评论文章，电影电视中的人或事，培养学生独特感情的有效方法。
有主题作文指导
①关注社会生活，从“自己”从“身边”扩展开来，引导学生关注身边发生的事情，带领学生寻找议论的“焦点”、“热点”，表达自己对社会的独特感受和真切体验，如环保是学生感兴趣的话题，根据学生的特点，教师首先要求他们搜集，思考身边关于环保的问题，可开发的小专题有“‘限塑令’实施以后”、“地球的眼泪”……再如学生的道德养成是学生有切身体验的问题，可开发“我身边的文明”、“争做有道德的中学生”等专题。
②关注成长历程。每个学生都有自己较为丰富的成长历程。在这几年的历程，有欢乐、有悲哀，有痛苦，有辛酸，有悔恨或洗涤过自己的心灵，或陶冶过道德情操，或锤炬过自己的意志，或体验到人生百态，指导学生习作中关注成长的历程。有利于帮助学生形成正确的价值观，人生观。
四、培养细腻而丰富的情感，情到深处自见新  
情感的主观的，是个人的，是独特的，情感是任何创造性活动必备的要素，只有饱含充沛的、细腻的情感，才会有独特、丰富的体验。
如写《牵挂》这篇文章，很多同学写的无非是跟朋友或亲人如何玩理来，他们如何如何给予自己很多关心帮帮助。写的是作者在怀念别人给自己的好处，而自己对别人的牵挂之情，或亲人朋友对自己的牵挂之情却表现得苍白无力。写的多“为什么牵挂”而“怎样牵挂”，“牵挂得怎样”这种情感体验很少，所以在文中没能表现好。本来应该是充满感情的文章，写出来却淡如白开水。
缺乏细腻而丰富的情感体验，自然写不出有感情的文章，即使写出文章也会单调乏味。而这种情感的表达绝不是能逢场作戏，想哭就哭、想笑就笑的，虚情假义只会增加别人的反感，这种情感的体验同样靠平日的积累。这要求我们要学会关心别人，学会关心自己，从关心中去读懂别人和自己的情感。然后才能有感而发。
“落花不是无情物，化做春泥更护花。”这是一种由失落转化为奋进的情感：“嘈嘈切切错杂杂弹，大珠小珠落玉盘。”这是一种躁动不安的情感；“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”。这是一种豪气冲天的情感。当然这里所谈的情感，不是盲目的、消极的、怨人尤天的情感，它不否认事物的逻辑性、思维的科学性，是一种更为生动的个性思维方式。
五、鼓励大胆写作，让个性思想充分张扬
写是思维训练的落实，最能张扬个性思维，所以在观点正确的前提下应放胆写作，把你想说的一切倾泻于纸上，真正是“你的”，那就真正是“创新”的。文章首先是一种表情达意的工具，然后才是一门艺术，如果连表达自己真实想法都不敢，就更谈不上艺术性。要鼓励学生敢于写别人不敢写的东西。
1、自己心灵深处的思想。很多人把自己的思想埋得深深的，用一个假面目去面对世界，说的是假话，写的是“假文”。虚假的东西哪来真情实感呢？实感呢？这些人活得累，写作理累。为什么有的人跟人谈话时能滔滔不绝，有的人写信时能下笔千言，有的人说“牢骚”时振振有辞，而偏偏作文那样苦涩无味？正是因为“假”的缘故。所以要鼓励学生敢于坦露胸怀来写作。
2、揭露时弊的题材。学生对这类题材不敢写的原因的怕写错，怕得罪人，或怕被老师冠以“反叛”之名。其实只要在立场正确的前提下，大可不必这样畏手畏脚，恰是这样的题材能锻炼和反映大家思维的敏锐性、深刻性，别人不敢写的东西你写出来，这就有新意，能吸引读音。
凡此种种，“人人心中皆有，人人笔下皆无”的东西，我们以此入文，必会与众不同。
总之，个性思维的成熟才会有作文的成熟，而作文的进步又反过来促进思维的成熟，个性思维是写作中最重要的思维方式，每个学生都有创新的的潜力，都有个性的思维，教师只有采取灵活的教学手段，培养学生的个性思维能力，并让其学会举一反三，灵活运用到自己的写作实践中去，学生的作文才能个性飞扬，才能真正实现作文的进步和人的成长。

 

朱志远

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