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《作文指导:写出自己的个性》备课参考(人教版高三必修备课资料)

[10-16 16:46:19]   来源:http://www.51jxk.com  初中作文教学   阅读:8923

概要:本文以说理性的对话为主,表现了作者构思时的一种创新。他借流星的口吻,用对话的方式来结构文章,避免冗长的叙述对文章中心的干扰。文章开篇就把读者带到一个奇妙的情境中来,一块陨石从天而降,“我凝视着这个天外来客”,然后“我问”“它说”,“我无语”它“沉默”,“它的脸上露出满足的微笑,我也露出一种会心的微笑”,以这些为线索,就避免了枝枝蔓蔓的叙述带来的累赘感觉。本文的语言简洁凝练又不失形象传神。写流星不过“全身漆黑”“不规则的石头”“微笑”等寥寥数语,可他用陨石自我表白的方式,把自己的个性表现得同样让人难忘。思辨和论说也使得本文有一种浓厚的哲理意味,深邃而含蓄。[例文二]点评:这篇文章运用“反弹琵琶”的笔法,从人们教导孩子“听话”的现象出发,进行反向思维,提出自己的观点,给人耳目一新的感觉。文章从人们习以为常的口头禅说起,进行条分缕析的论证。从结构上看,第一段是叙述,用了铺排的句式列举现象,提出问题。接着,作者进行分析,一句“为什么”“又怎样”引入分析。“固然”采用先退一步的方法,稳固一下自己的后方,避免了论述上的漏洞,然后进行攻辩就有后劲了:“但这并不代表他们永远是对的”

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本文以说理性的对话为主,表现了作者构思时的一种创新。他借流星的口吻,用对话的方式来结构文章,避免冗长的叙述对文章中心的干扰。文章开篇就把读者带到一个奇妙的情境中来,一块陨石从天而降,“我凝视着这个天外来客”,然后“我问”“它说”,“我无语”它“沉默”,“它的脸上露出满足的微笑,我也露出一种会心的微笑”,以这些为线索,就避免了枝枝蔓蔓的叙述带来的累赘感觉。
本文的语言简洁凝练又不失形象传神。写流星不过“全身漆黑”“不规则的石头”“微笑”等寥寥数语,可他用陨石自我表白的方式,把自己的个性表现得同样让人难忘。思辨和论说也使得本文有一种浓厚的哲理意味,深邃而含蓄。

[例文二]点评:
这篇文章运用“反弹琵琶”的笔法,从人们教导孩子“听话”的现象出发,进行反向思维,提出自己的观点,给人耳目一新的感觉。文章从人们习以为常的口头禅说起,进行条分缕析的论证。从结构上看,第一段是叙述,用了铺排的句式列举现象,提出问题。接着,作者进行分析,一句“为什么”“又怎样”引入分析。“固然”采用先退一步的方法,稳固一下自己的后方,避免了论述上的漏洞,然后进行攻辩就有后劲了:“但这并不代表他们永远是对的”,亮出自己的观点。然后重点分析“听话”的危害性,两个反问句之后得出正面的结论:“我们应该冲破各种各样的条条框框,不受约束,独立思考,充分发展自己的思维和个性”。下面的一系列事例论证,借反问句式,将自己的论点支撑起来。最后,作者又从另一个角度“不听话不等于不尊重”,来防止自己论点的偏颇,这和前面“以退为进”的方法一样都是为了逻辑的严密。
总观本文,立论新颖,持论公允,逻辑严密,论证有力,章法严谨,语言铺排,不失为一篇好范文。

[例文三]点评:
写爸爸、妈妈、老师、同学等记人的文章在学生习作中比较常见。如果作者没有创新的思维、方法、技巧,一般很难写出新意。这篇文章有以下几点值得探讨学习:
第一,采用了总分式的结构和加小标题的形式,从三个方面即“使人骄傲的爱”“使人厌烦的爱”“使人害怕的爱”来展开,这样一方面简洁醒目,另一方面也给人层次清晰的印象。
第二,内容丰厚和真实。作者运用了概括叙述和具体细节相结合的手法,从生活、接送、交友、检查作业等生活琐事入手,用平实的语言娓娓叙来,将一位疼爱女儿无微不至、对待家庭尽心尽责的父亲写得如在眼前,使人感觉有内容、有生活而且真实细致。本文的真实来源于生活细节的真实,作者就是把生活原原本本地说出来,不虚饰,不雕琢,不矫情,有一种朴素真诚的美。
第三,叙议结合,真情流露。作者在叙述时渗透了真挚的感情,不但真实地展现生活,还真实地袒露自我,把读者当做自己的朋友来倾诉交谈。作者这种自我心态的自然把握,是“写出自己的个性”的前提之一。这种感情有时以间接的方式,有时以议论的方式,或者直接抒情的方式随文而生,随笔点染,自然贴切。

[补充例文]
考试前后
赵安韬
离期中考试还有六天。“哎,到底什么时候考试?”“是先考语文还是政治?”“政治和历史是开卷还是闭卷?”……班里一片考前的紧张气氛。
还有五天。人人自危。班里就像一个充满了氧气和氢气的集气瓶,似乎一点儿火光就能使之爆炸。而政治老师的一句话──政治全部闭卷,也就成为了导火线,班里立刻炸了锅。
还有四天。我已经沉不住气儿了,可老师还在不紧不慢地讲新课。于是老师在上面讲,我就在下面偷偷复习。
还有三天。怎么办?我的英语单词还有很多没背,语文练习还没做完,数学卷子还没做……
还有两天。算了,练习做了也不一定考得到。我开始自我安慰了。
只有一天了。我害怕高中第一次重要的考试考砸了,我害怕辜负了妈妈的殷切期望,我害怕失去了在同学们中的威信……于是我给妈妈打了个电话,听着她那一如既往的唠叨,心里竟然宽慰了不少,于是昏昏睡去。在梦里,我好像梦到了考题。
考试第一天。面对试卷,心里懊悔得不得了:最后一题明明是练习册上的,我居然没背过!
第二天。心情阴转小雨。化学考砸了。明明知道那道题做错了,可无论我怎么检查都找不出错来,手心里开始冒冷汗了。
第三天。心情小雨转大雨。物理考砸了。坐在教室里憋得喘不过气来,于是去荷花池看星星。可是看了一晚上,我都不清楚天上到底有没有星星。
第四天。心情转晴。我担心了很久的数学居然出乎意料的简单。待考完试,把书包一扔,奔回宿舍洗了个澡,爽!
考后第四天。终于熬到公布成绩的时刻了。啊!化学老师少给了我一分,于是急忙去找他。可他却平淡地说一分就不改了,太麻烦。我当时就有点儿闷闷不乐,因为我和第一名就差一分呀!想想自己原来并不是这样的,几分甚至十几分都不在乎,对于名次也无所谓,而现在居然为了一分跑上跑下,斤斤计较,为什么呢?我百思不得其解。最后,我只能说:大概我已经成为一个高中生了吧!
(选自《作文》2005年第2期)
[点评]
这是一篇高一学生的习作,所写的也是刚跨进高中的生活,它没有一般高中新生惯于抒写的雄图大志,也没有“努力学习,报效祖国”的豪言壮语,而是客观真实地记叙了高中第一次考试时的内心活动,展示了应试教育体制下学生心灵的压力和阴影。由于抒写的是真情,倾吐的是心声,表达得极富个性,文章就显得很有特色,也很有感染力。是“货真价实”而不是“包装”出来的真正的“优质产品”。
靠“包装”写作必然会失去作文的本真,也就失去了作文的生命。我们写作文,固然讲究文章主题的深刻性,但是,完全不必刻意甚至牵强地去挖掘什么“微言大义”,不必用大话、假话、空话去进行应时的虚伪“包装”。要知道,人们看重的不是华丽的“包装盒”,而是货真价实的“好商品”。
风可以穿越荆棘
李 泽
生命如风。
好一个亘古的比喻。你也许感慨于它的来也匆匆,去也匆匆,不着一丝痕迹;我却跋山涉水,在时空里淘尽沙砾,找到了这个比喻的真谛:唯有风,可以穿越荆棘。
狄金森把人生描绘成篱笆墙的内外,我们一层又一层地爬过。事实上,这层层篱笆缀满荆棘,我们通过时,往往遍体鳞伤,身心俱疲。这时,你看到,风在墙外千萦百折,不屈不挠地呼啸而过,空气中凝结下壮观的痕迹。
我们趋行在人生这个亘古的旅途,在坎坷中奔跑,在挫折里涅槃,忧愁缠满全身,痛苦飘洒一地。我们累,却无从止歇;我们苦,却无法回避。烈日暴雨来过,飞沙走石来过,我们布满伤痕,却还要面对一片片荆棘的丛林。
梭罗说:“这儿可以听到河流的喧声。那失去名字的远古的风,飒飒吹过我们的树林。”或许回首远古,能把生命如风的真谛领悟。
苏轼看见了风。这个曾经辉煌的文人,因“乌台诗案”而开始落魄,流落四方,辗转难安。在赤壁的月夜,他心灰意懒,看“江上之清风,山间之明月”,做他那个神鹤翩跹而舞的梦。面对如江水般深沉的失意,他看见风在山顶呼啸,盘旋,然后带着撕心裂肺的阵痛穿越漆黑的荆棘林。刹那间,他心中郁结的块垒,缠绕的苦痛随风而散。挫折,痛苦,唯有忘记、顿悟。
于是他逍遥红尘,寄情山水,最终文名垂千古。只是,那夜的风,已遗落于岁月,无人见得了……
梵高看见了风。他在向日葵田地中懒散地躺着,纠结于一个难解的疑问与痛苦:耗尽心血的画作,竟是一幅也无人理解,一幅也卖不出去!对于一个把艺术当生命的人来说,无人欣赏自己的艺术好比无人重视自己的生命,这是一种被轻视、被鄙弃的巨大痛苦!这是一个人生命中最大的挫折!
幸而他看见了一阵风穿过向日葵田地。那阵风被阻挡了,发出愤怒的吼叫。然而它们向前!向前!全然不顾被招摇的枝干划破身躯,它们成功了。于是他也成功了。
《向日葵》等画作在他死后不久,直至今日,都是价值连城的稀世珍品……关于风的故事太多了。
在风吹着号角越过一座又一座沉默的荆棘林时,相信很多睿智的眼睛已经看到它在昭示着什么。
唯有风,可以穿越荆棘。
唯有学习风,我们才能藐视一切挫折,让痛苦烟消云散,让快乐洒满旅途!
(选自2004年6月26日《成都商报》)
[点评]
这是篇考场作文。这位考生寄情于“风”,表现了自己要“学习风”,“藐视一切挫折,让痛苦烟消云散,让快乐洒满旅途”的坚定信念。作者让“风”在文中一以贯之,不但打造出一个韵味十足的标题,而且以风设喻,紧密扣题,拟就了一个饱含哲理的开头。然后审视历史,评说古今,议论中外,摆事实,讲道理,作喻证,分别列举狄金森、苏轼和梵高的事例,表明自己钟情于风的理念。所谓“唯有风,可以穿越荆棘”,就是指唯有藐视挫折,才能化解痛苦,让快乐洒满生命的旅途。作者还引用了作家梭罗关于风的名言,使文章更具迷人的芬芳。全文构思新颖,诗意浓郁,首尾呼应,结构严谨,获得满分,当之无愧。(唐惠忠)

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