概要：《水浒传》第三十六回“船伙儿夜闹浔阳江”一段，把宋江被人追杀写得曲曲折折，令人荡气回肠：宋江心善，打发卖艺人五两银子，结果得罪了当地恶霸，因而几次投宿住店，店家都不敢留他。是第一波。后来隐约看到灯光，寻到一个村庄要住，却又正好是追他的恶霸的家！这是第二波。掇开屋后墙壁，往树林深处小路逃去，却被大江拦住。这是第三波。央告艄公，好不容易上了船，那艄公却与追来的人熟悉，他们从船板下摸出兵刃，要置宋江于死地，这是第四波。这种写法很好运用到作文中去。比如写作“上学路上”，就可以写成：我去上学，突然黑云压城，大雨就要来临；刚好有车经过，心中高兴，却是长途汽车，扬长而去；拼命往前跑，想到前面躲雨，偏偏鞋带断了，怎么也跑不快；前面走着个举着一把大伞的人，近了一看，却正好是昔日闹过矛盾的同学……四、联系拓展法为了使文章内容更丰富，主题更鲜明，作者常常运用联想拓展思路。具体做法是，运用补叙、插叙的形式，回忆联想与当前事物相关的人或事，使之成为文章的有机组成部分。一般的写法是：眼前某事物——回忆某事物——联想某事物——眼前某事物。使用这种写法来写作的散文很多，像黄河浪写的《故乡的榕树》，

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《水浒传》第三十六回“船伙儿夜闹浔阳江”一段，把宋江被人追杀写得曲曲折折，令人荡气回肠：宋江心善，打发卖艺人五两银子，结果得罪了当地恶霸，因而几次投宿住店，店家都不敢留他。是第一波。后来隐约看到灯光，寻到一个村庄要住，却又正好是追他的恶霸的家！这是第二波。掇开屋后墙壁，往树林深处小路逃去，却被大江拦住。这是第三波。央告艄公，好不容易上了船，那艄公却与追来的人熟悉，他们从船板下摸出兵刃，要置宋江于死地，这是第四波。

这种写法很好运用到作文中去。比如写作“上学路上”，就可以写成：我去上学，突然黑云压城，大雨就要来临；刚好有车经过，心中高兴，却是长途汽车，扬长而去；拼命往前跑，想到前面躲雨，偏偏鞋带断了，怎么也跑不快；前面走着个举着一把大伞的人，近了一看，却正好是昔日闹过矛盾的同学……

四、 联系拓展法

为了使文章内容更丰富，主题更鲜明，作者常常运用联想拓展思路。具体做法是，运用补叙、插叙的形式，回忆联想与当前事物相关的人或事，使之成为文章的有机组成部分。一般的写法是：眼前某事物——回忆某事物——联想某事物——眼前某事物。使用这种写法来写作的散文很多，像黄河浪写的《故乡的榕树》，壶井荣写的《蒲公英》，巴金写的《灯》都属于这一类。一般来说，单个事物性名词的命题作文，都可以运用这种方法来写作。比如“桥”可以写成：眼前的桥——回忆小时侯玩耍过的一座桥——联想到这座桥的修建者——和这桥有相似点的人——回到眼前这座桥；“伞”可以写成：手里拿着的一把伞——回忆这把伞的来历——联想到送伞给我的这个人——像伞一样的保护者；“泉水”可以写成：家里挂着的一幅题为“泉水”的画——农民引泉水灌溉农田——山村教师挑泉水给学生喝——母亲喂奶给儿子吃——爷爷教育我成材……

这种联想拓展很好地反映了人们的思维程序，又切合了散文形三神不散的特点，因此，人们也用得比较多。而读者在阅读时，由于有一个具体的事物贯穿在文章中，就总能给人一种中心突出，线索鲜明的感觉。这种作文出现在考场作文中也就比较容易得高分。

上面介绍的四种方法都可以用来结构文章，也可以用来拓展段落。但一般地说，第一种方法如果用于考场作文的整篇文章，还是要慎重些才好。因为意识流动的写作方式，比较新型，不是每一个老师或者说阅卷者所接受，全文都是意识流动，恐怕给人以缺少中心、莫名其妙的感觉。所以，最好只是在写作某个段落时运用。而在结构文章时，采用后面三中方式。

摆脱作文时无话可说的窘境，拓展作文思路，当然不止上面四种方法，写文章也不可以拘于定法。但从教和学的角度来说又必须有章可循，使教师教得轻巧，学生学得愉快，才能省时省力，事半功倍。作文教学不仅要揭示方式方法，更重要的是要注重作文教学的“实践性”、“示范性”，让学生把学到的方式方法习惯地自觉地运用到自己的写作实践中去，从而提高自己的写作能力，由登堂而入室。

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