概要： 我在评改差生作文时，注重运用“沙中淘金”式的方法，从差生的能力角度出发，运用鼓励式、启发式、商量式的评语，尽量挖掘差生作文的闪光点，哪怕只有一个生动的句子，也不轻易忽视。我在批改《我一个人在家的时候》的作文，发现一差生的作文，记叙条理混乱，但开头一句写得较好。这名是：“今天难得空闲，可自由地看够电视，因为我一个人在家。”我当即用红笔画出来，并写下旁批：“开头一句写得妙，切题干净利落。” 差生也有自尊心和好胜心。所以，仅仅在批语中勾勒其闪光点还不够，应将其“闪光点”亮出来，以满足其成功感。于是，我在讲评作文时，除了讲析优等生的佳作之外，还特别注意讲出来差生作文的闪光点，让差生相信自己有能力去实现自己的追求。 ３ . 以“用”开路，以“情”引发，以“实”下笔， 是培养差生的作文能力。 叶圣陶先生曾说过：“学语文为的是有用。”不明确写作文的用途，也是初中差生厌倦作文、盲目应付的一个重要原因。针对这一现状，我结合作文教学，对差生进行实用性的尝试。具体做法是根据需要在不同的时间里有目的、有计划地进行

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         我在评改差生作文时，注重运用“沙中淘金”式的方法，从差生的能力角度出发，运用鼓励式、启发式、商量式的评语，尽量挖掘差生作文的闪光点，哪怕只有一个生动的句子，也不轻易忽视。我在批改《我一个人在家的时候》的作文，发现一差生的作文，记叙条理混乱，但开头一句写得较好。这名是：“今天难得空闲，可自由地看够电视，因为我一个人在家。”我当即用红笔画出来，并写下旁批：“开头一句写得妙，切题干净利落。” 

         差生也有自尊心和好胜心。所以，仅仅在批语中勾勒其闪光点还不够，应将其“闪光点”亮出来，以满足其成功感。于是，我在讲评作文时，除了讲析优等生的佳作之外，还特别注意讲出来差生作文的闪光点，让差生相信自己有能力去实现自己的追求。 

         ３ . 以“用”开路，以“情”引发，以“实”下笔，   是培养差生的作文能力。 

          叶圣陶先生曾说过：“学语文为的是有用。”不明确写作文的用途，也是初中差生厌倦作文、盲目应付的一个重要原因。针对这一现状，我结合作文教学，对差生进行实用性的尝试。具体做法是根据需要在不同的时间里有目的、有计划地进行教学。如开学时要差生订计划；在开展为“长江灾区捐款”活动时，教学生写倡议书；学校开展活动时，教学生写通知等。这样结合“用”进行作文教学，差生不仅有兴趣，而且学得主动，印象也深。有一个差生深有感触地说：“作文一定要学好，它与我们的生活太密切了。” 

         差生的作文 , 大多是缺乏真情实感。于是 , 我在指导差生作文时，注意以情景来引发其情感。去年四月份，我校发起了援助身患绝症的董老师的募捐活动，场面摧人泪下，十分感人。我便抓住这种情景，引导差生写作“得知董老师患白血病之后”的作文。结果，差生的作文较以前的作文感人多了。 

        差生一般都怕写作文，其主要问题是言之无物，或空话连谝；或三言两语。为了改变这一状况，我以贴近初中生生活内容来设计作文题，为差生“找米下锅”。同时在辅导时强调更实、更细。在写《我最熟悉的人》作文之前，我作了如下的引导：比如你写自己的同桌，那么你可以写如下的某几个方面━━外貌（头发、脸蛋、眼睛等）、神态（上课或聚精会神，或心不在焉）、语言（声音大小、粗细，或能言善辩，或沉默寡言，或干净利落，或说话迟钝）、动作（在课堂上手忙脚乱、在课外手舞足蹈）等等；而这些方面又集中体现在人的活动━━事件中，所以，又要选择你最了解一件事或几件事来表现 ..... ”结果表明，大部分差生的作文内容比以前充实得多。 

         差生作文能力的培养，是一件繁杂而又艰苦的工作，有待同仁深入地探索与研究。 首页

四    由模仿到创造的记叙文写作训练

赵怀兵

         记叙文是写作中最常见的一种文体，它是写作的基础，因此语文教科书把记叙文训练安排在初一进行。如果记叙文的写作训练没有抓好，说明文和议论文的写作能力就无从谈起。因此，在初一时应想方设法打好记叙文的基础。 

         初一学生来自不同学校，学生作文水平相差很大，其中相当一部学生根本不会写文章，所以作文训练应从零开始。同时方法的选择也很重要，我尝试运用由模仿到创造的方式进行训练，效果尚好。 

         孩子学话，始于模仿；学习写作，是一种书面形式的“学话”，起始阶段同样离不开模仿，一句话应该怎样说，怎样联句成段、构段成篇，怎样写清楚一件事，都可以从模仿中找到门径。作文的模仿可以分几步进行： 

         一、模仿生活，获取素材 

         作文的内容知识需要作者的生活经验。生活经验哪里来？靠的生活。因此，写作成败的最关键   一步是作者是否有足够的生活经验的积累。初中生的阅历虽然有限，但毕竟见过不少世面，如果作文中能写出自己的所见所闻所感的真实的东西，那篇文章即使写作技巧   一般，也可能成为一篇较好文章。如何写得真实？就是按照生活的原型去写，也可以说是“模仿生活”。一开始要求不要要求过高，诸如详略、选材等方面暂不予理睬，只要是按照生活的真实去写就值得鼓励。这样时间一久，学生就会觉得写文章就像说话一样容易，既不会产生惧怕心理，也能积累一点经验和素材。 

         二、模仿课文，归纳方法 

         写作，必须从阅读中摄取材料，主要是学习写作技巧。因为写文章只有生活经验是不行的，生活经验还要用适当的合乎规范的语言文字表达出来，即运用语言文字的技能，除此之外还需要一种更高级的能力－－－写作技巧。写作技巧可以概括为一套写作规则，这些规则哪里来？如果只是由老师直接告诉学生，效果肯定是极微的。因为写作规则要真正融入到学生思维中并控制学生写作实践，才会帮助学生写出一篇好文章来。这就需要老师积极引导学生从学过的课文中来找规律，总结归纳方法，学生自己从课文中找出的规则比较具体实在，而且印象深刻，在写作中可以运用，并通过老师的批改来验证自己的实践的正确性。 

        三、从修改中反向模仿 

        写作中的失误是在所难免的。但明知是错而重犯的机会却是不多的，   在写作训练中，加强学生的修改能力的培养也很有助于写作能力的提高。修改错误的虽然不是直接模仿吸收人家的长处，但在批评别人的错误时，自己的认识本身是一种提高。因此，我们也可以把修改病文看成一种反向模仿。 

        

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