概要： 2.要以阅读为基础。 阅读重在“吸收”，作文重在“倾吐”。作文所需要的遣词造句、布局谋篇以及观察事物、分析事物的能 力在很大程度上依赖于阅读。作文能力和阅读能力是相适应的，然而，如不切实进行阅读教学，而孤立地抓作 文训练是不可取的，也是收不到预期效果的。因此，凡是作文教学效果不佳的，除从作文指导本身寻找原因外 ，还要检查阅读教学存在的弊端。 阅读“范文”，架起了由模仿到创作的桥梁，指导学生留心作者是如何用词、造句、布局、谋篇的，是怎 样表达思想感情的，又是怎样把文章写得生动、明白的，不断积累语言材料，才能将学到的他人语言的长处， 不断运用到自己的习作中去。 3.教师要参与习作实践。作文是一项综合性训练，与其他语文作业相比，带有更多的独立性和创造性。为 了切实提高习作指导的效果，教师要研究学生学写的过程。作前要掌握他们在审题、选材、表达诸方面的困难 ，尤其要了解那些作文水平低下的学生，他们最需要帮助的是什么。为此，教师要努力参与习作实践。这里所 说的实践，主要指教师对学生要写的作文进行周全的考虑，如怎样审题，怎样去观察，怎样环绕中心取材

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    2.要以阅读为基础。 
    阅读重在“吸收”，作文重在“倾吐”。作文所需要的遣词造句、布局谋篇以及观察事物、分析事物的能 力在很大程度上依赖于阅读。作文能力和阅读能力是相适应的，然而，如不切实进行阅读教学，而孤立地抓作 文训练是不可取的，也是收不到预期效果的。因此，凡是作文教学效果不佳的，除从作文指导本身寻找原因外 ，还要检查阅读教学存在的弊端。 
    阅读“范文”，架起了由模仿到创作的桥梁，指导学生留心作者是如何用词、造句、布局、谋篇的，是怎 样表达思想感情的，又是怎样把文章写得生动、明白的，不断积累语言材料，才能将学到的他人语言的长处， 不断运用到自己的习作中去。 
    3.教师要参与习作实践。作文是一项综合性训练，与其他语文作业相比，带有更多的独立性和创造性。为 了切实提高习作指导的效果，教师要研究学生学写的过程。作前要掌握他们在审题、选材、表达诸方面的困难 ，尤其要了解那些作文水平低下的学生，他们最需要帮助的是什么。为此，教师要努力参与习作实践。这里所 说的实践，主要指教师对学生要写的作文进行周全的考虑，如怎样审题，怎样去观察，怎样环绕中心取材；又 如，怎样用恰当的词语去描述等。其次，还要针对习作的难点、重点写下具体的指导语，甚至写“下水文”。 有一次，我曾与一位老师指导三年级学生说、写“糊纸袋”这件事。课上一指导，便发现“糊纸袋”虽然很容 易，但把“糊纸袋”的过程用恰当的词句讲清楚却是个难点。由于课前未试说，结果难以指导下去，不得不改 练其他作文内容，待课后深入备课，写出“下水文”后，再指导，效果就大不一样了。 
    为此，教师要不断提高对参与写作实践的认识，并努力置身于学生写作实践之中，以提高作文指导的质量 。 
    字库未存字注释： 
    ＠①原字氵加普 

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