概要： 一、文章结尾题型：小说结尾的特点、含义、作用1、小说结尾的形式：A、议论抒情式，《故乡》 B、耐人寻味式 《孤独之旅》 C、情节逆转式：《我的叔叔于勒》 D、设置悬念式 《孔乙己》 E 特写镜头式 《最后一课》2、结尾的作用：结构上：照应前文，点明题目 ；内容上：总结全文，点明中心，深化主题，抒发了作者的思想感情。例：《孤独之旅》：杜雍和从儿子手中接过还有点温热的蛋，嘴里不住地说：“下蛋了，下蛋了……”结尾的省略号耐人寻味，给读者留下了思考和想象的空间。鸭下蛋，杜雍和与儿子可以回家了，他儿子可以读书了，再也不会孤独了。同时，照应了文章开头的放鸭。 二、分析文章的写作特点及作用。方法：1、从写作方法的角度分析：对比、烘托2、从小说的三要素（情节、人物、环境）的角度分析3、从语言特点的角度分析4、寻找伏笔和照应，分析其作用伏笔、照应：内容之间有相同、相反、相似的关系。三、拓展题型;1、评价人物 2、联系实际，发表对主题的体会中考题：P31 （19） P32 （19）(一)叙述人称1.第一人称：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生

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 一、文章结尾
题型：小说结尾的特点、含义、作用
1、小说结尾的形式：A、议论抒情式，《故乡》 B、耐人寻味式  《孤独之旅》 C、情节逆转式：《我的叔叔于勒》 D、设置悬念式  《孔乙己》   E 特写镜头式  《最后一课》
2、结尾的作用：结构上：照应前文，点明题目   ；内容上：总结全文，点明中心，深化主题，抒发了作者的思想感情。
例：《孤独之旅》：杜雍和从儿子手中接过还有点温热的蛋，嘴里不住地说：“下蛋了，下蛋了……”结尾的省略号耐人寻味，给读者留下了思考和想象的空间。鸭下蛋，杜雍和与儿子可以回家了，他儿子可以读书了，再也不会孤独了。同时，照应了文章开头的放鸭。
  二、分析文章的写作特点及作用。
方法：1、从写作方法的角度分析：对比、烘托
2、从小说的三要素（情节、人物、环境）的角度分析
3、从语言特点的角度分析
4、寻找伏笔和照应，分析其作用
伏笔、照应：内容之间有相同、相反、相似的关系。
三、拓展
题型;1、评价人物   2、联系实际，发表对主题的体会
中考题：P31  （19）  P32  （19）
(一)叙述人称
　　1.第一人称：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。
　　2.第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。
3.第三人称：能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。
提问方式：使用这种人称写的好处是什么?或：为什么要改变人称?
　　答题模式：　第一人称：亲切、自然、真实，适于心理描写;第二人称：便于感情交流，进行抒情，还能起拟人化的作用;第三人称：显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论。
　　答题示例：但幻想毕竟是幻想，封闭终不能封闭。几多和番公主的幽魂，带着环佩的响声在月夜中归来了。几多寒霜冻硬的弓弦，射出了断喉的利箭。蓟门被踏平，燕台被摧垮，呼啸着风声的宝剑，掀翻了太液秋波。由是人们发现：边墙不再是屏障，紫塞(注：指长城)不再是嵚奇。它变得可笑，仿佛受尽了时间与空间的嘲弄。在风沙剥蚀下，它过早地衰老了。
　　所以我说，你是一个文化愚钝的标志，长城!(节选自2000年全国卷《长城》)
　　问：这篇散文中，⑴作者主要用第二人称写长城，这样写的好处是什么?⑵第六段的结尾改用第三人称“它”，原因是什么?
　　答：⑴将长城拟人化：A. 便于与长城对话，B. 便于抒发感情。⑵因为这句话承接“由是人们发现”而来，写的是“人们”的感受，而不是作者直接向长城抒怀。

(七)语言
　　1、语言是否准确、简练、生动、形象;
　　2、具有怎样独特的语言风格(幽默、辛辣、平实、自然、简洁明快、含蓄深沉等);
　　3、运用了什么独特的修辞手法(比喻、拟人、排比、夸张、通感等)。
　(八)表现手法
　　1、象征，借助某一具体事物来表现某种抽象的概念、思想或感情，特点是利用象征物与被象征物之间的某一特点(内容)得到含蓄而形象的表现，增强文章的表现力，象征手法的“托义于物”也就是“借此言彼”，主旨含而不露，隐而不晦。
　　2、衬托，是指不直接地对主要的人物或事物进行描写，而是对其背景、与之相关的人或事物加以描绘，使其形象突出，这种写法除了利用反差对比使主要形象更加鲜明外，还会使文章曲折含蓄，独具风格。
　　3、先抑后扬，引发好奇，感情铺垫，引发好奇。
　　4、托物言志，作者在对事物的进行描绘的过程中，非常巧妙地寄托作者个人的情感和理念，把自己的感情融入到事物中，来表达自己的内心情感，含蓄、哲理和暗示性，使读者在欣赏中获得独特的美感享受。
　　5、借景抒情，通过景物的描写，来衬托作者或喜或悲的情感。
　　6、虚实结合，可以抓住重点，突出事物的本质特征，从而更鲜明的刻画人物的性格，凸现事物、景物的特点，更集中地揭示题旨。结构紧凑，笔墨集中。
　　7、动静相衬，动衬静，静衬动，生动的烘托作用，相得益彰。
　　8、以小见大，由平凡细微的事情反映重大的主题，突出表现中心，更有震撼力。
　　9、渲染烘托，渲染，是指作者通过对人物的外形、行为、心理、语言或事件、环境、景物等作多方面的挥洒铺陈，集中描写，突出人或事物的本质特点，用以加深主题的一种表现手法。衬托是指不直接地对主要的人物或事物进行描写，而是对其背景，与之相关的人或事物加以描绘，使其形象突出。这种写法除了利用反差对比使主要形象更加鲜明外，还会使文章曲折含蓄，独具风格。比较一下，我们就可以发现二者的不同点：渲染在于对某种事物的有意重彩泼墨式的描写;衬托却是通过与之有关的其他事物的描写，对该事物起到映衬作用。二者也有相交叉的地方，那就是作者有时用渲染的方法意在起到烘托的作用;对用来衬托的其他事物也可以用渲染的手法来描写。
10、联想想象，所谓联想，就是由一事物想到另一事物的心理过程，所谓想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。联想想象经常在一起使用，可以使文章内容更为丰富，形象更丰满、生动，增添文章的艺术表现力。
提问方式：文章这样写有什么好处、效果、作用？
　　答题模式：使用的方法＋内容＋效果（或作用）
　　答题示例：这一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流，各有其截然不同的背景、色彩和内涵，不可一概而论，却都是时代浮沉的侧影，历史浩荡前进中飞溅的浪花。民族向心力的凝聚，并不取决于地理距离的远近。我们第一代的华侨，含辛茹苦，寄籍外洋，生儿育女，却世代翘首神州，不忘桑梓之情，当祖国需要的时候，他们都做了慷慨的奉献。香港蕞尔一岛，从普通居民到各业主王、绅士爵士、翰苑名流，对大陆踊跃捐助，表示休戚相关、风雨同舟的情谊，是近在眼前的动人事例。（节选自2003全国卷《乡土情结》）
　　问：本文第四段（即上文）写了一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流，并赞颂他们不忘桑梓之情，慷慨奉献，与祖国休戚相关。请你结合情结，分析这样写的作用和好处。
答：把乡土情结提高到民族凝聚力的高度来认识，丰富并深化了乡土情结的涵义。具体说明了乡土情结不因时间的悠远（历史）和空间的阻隔（地理）而褪色。既照应了开头，也使本文的主题得到深化。
(十)答题技巧提醒
　　1、高考对表达技巧题的考查多是主观题，需要组织文字准确的表述。表述可采用三段式：技巧、内容、效果。也就是运用了什么技巧，表达了什么内容，达到了什么效果。
　　2、多角度：条分缕析。有些文段所显示的表达技巧不只一个，所起的作用(效果)也不是一两句话就能说尽的，而且高考题已取消了字数的限制，在时间允许的情况下，我们完全可以从多个角度出发，条分缕析，答得更全面更详尽一些。特别是在答赋分较高的概括性题目时，一定要设①②③等序号回答，这样清晰明白，显示了答题的深度和广度，也让阅卷老师一目了然。
　　3、用术语：
　　一要熟记一些使用频率较高的表达技巧的名称，如动静相衬、以小见大、虚实结合、欲扬先抑、托物言志、承上启下、卒章显志、直抒胸臆、烘托渲染、对比、象征、反衬等等;
　　二要了解一些常用技巧的作用，比如比喻的作用是化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体;排比的作用是节奏鲜明，增强气势，便于抒情;第一人称真实，第二人称亲切，第三人称客观;
　　三要了解一些常用程式，如体现了什么，强调了什么，强化了什么，营造了什么，表现了什么，还有深化了主题，点明了题旨等等。
人称类
　  提问方式：使用这种人称写的好处是什么？或：为什么要改变人称？
　　答题模式：　第一人称：亲切、自然、真实，适于心理描写；第二人称：便于感情交流，进行抒情，还能起拟人化的作用；第三人称：显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论。
　　答题示例：但幻想毕竟是幻想，封闭终不能封闭。几多和番公主的幽魂，带着环佩的响声在月夜中归来了。几多寒霜冻硬的弓弦，射出了断喉的利箭。蓟门被踏平，燕台被摧垮，呼啸着风声的宝剑，掀翻了太液秋波。由是人们发现：边墙不再是屏障，紫塞(注：指长城)不再是嵚奇。它变得可笑，仿佛受尽了时间与空间的嘲弄。在风沙剥蚀下，它过早地衰老了。
　  所以我说，你是一个文化愚钝的标志，长城！（节选自2000年全国卷《长城》）
　　问：这篇散文中，⑴作者主要用第二人称写长城，这样写的好处是什么？⑵第六段的结尾改用第三人称“它”，原因是什么？

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