概要： 一位学生初一时本来成绩还算中等，但到了初二，节节后退，厌学情绪很严重，作业拖拉，甚至不写。可以调查才知道，原来暑假中父母硬逼着他到教室家补课，还让他参加各种兴趣小组……好不容易盼来的暑假，又是那么热的天让他渐渐失去了学习兴趣，加入了厌学的行列。二 盲目溺爱型多年教学让教师看到厌学生多为男生，为什么呢？是中国人重男轻女的思想作祟，现在都是独生子女，生了男孩，一家大小捧的像皇帝一样，好衣好食哪能亏待，大事小事哪能沾手，饭来张口，衣来伸手，各个娇生惯养，好吃懒做，怕苦怕累。可学习是件辛苦的事，尤其是在目前的教育下，这些孩子自然加入到厌学的行列，而且这样的家长，即使老师主动联系，也收效甚微，为什么？大人舍不得孩子吃苦啊！三 放任不管型俗话说“上梁不正，下梁歪”。据调查得知，厌学生的家长有许多是极不负责任的。工作之余，只顾自己玩乐，打麻将，发金花……对孩子不闻不问，认为人各有命，自己的路自己走吧。所以当学生厌学逃学，学校找到家里，而家长还在麻将桌上，对老师挥挥手，不要紧，到时候会回家的，发生这样的事也就不足为奇了。四 离异矛盾型班主任都有这样的体会，问题学生，学困生，多

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  一位学生初一时本来成绩还算中等，但到了初二，节节后退，厌学情绪很严重，作业拖拉，甚至不写。可以调查才知道，原来暑假中父母硬逼着他到教室家补课，还让他参加各种兴趣小组……好不容易盼来的暑假，又是那么热的天让他渐渐失去了学习兴趣，加入了厌学的行列。

二 盲目溺爱型

多年教学让教师看到厌学生多为男生，为什么呢？是中国人重男轻女的思想作祟，现在都是独生子女，生了男孩，一家大小捧的像皇帝一样，好衣好食哪能亏待，大事小事哪能沾手，饭来张口，衣来伸手，各个娇生惯养，好吃懒做，怕苦怕累。可学习是件辛苦的事，尤其是在目前的教育下，这些孩子自然加入到厌学的行列，而且这样的家长，即使老师主动联系，也收效甚微，为什么？大人舍不得孩子吃苦啊！

三 放任不管型

俗话说“上梁不正，下梁歪”。据调查得知，厌学生的家长有许多是极不负责任的。工作之余，只顾自己玩乐，打麻将，发金花……对孩子不闻不问，认为人各有命，自己的路自己走吧。所以当学生厌学逃学，学校找到家里，而家长还在麻将桌上，对老师挥挥手，不要紧，到时候会回家的，发生这样的事也就不足为奇了。

四  离异矛盾型

班主任都有这样的体会，问题学生，学困生，多半都是家庭上出现了问题，如父母离异，家庭变故，家教粗暴，其子女情感压抑。这些孩子情感孤独，缺乏温暖，于是便常常寻求情感补偿，而学习是辛苦的事，是很难起到情感补偿作用的，因而他们常常从其他渠道获得心理满足来弥补家庭情感的残缺，如广交朋友，上网聊天等，这样导致厌学现象的发生。这些学生结交的朋友，多是哥们义气十足，容易受不良因素诱惑，导致厌学甚至辍学。

 

2.自身因素：厌学情绪是一种正常的不良情绪或者说是一种常见的消极情绪。在每一个人成长学习的过程中，都有可能产生这种情绪，这是一个人在其成长过程中，自我动态失衡，和谐度不够稳定的表演。当然，由于学生所处年龄段不同，厌学情绪的表现也有所不同。但无论是小学、初中还是高中，厌学是一个客观存在的问题，究其原因，学生的厌学，有内在的因素，也有外在的因素，外因是变化的条件，内因是变化的根本。而其中最根本的原因还是学生内在的心理因素起决定作用，厌学，突出一个“厌”字，“厌”是一种心理状态；厌烦、厌倦、讨厌。在小学、初中、高中三个成长的必经阶段，就学习而言，小学是基础阶段，而初中是最关键的阶段，厌学心理也最容易在此时产生。因此，这个阶段孩子的家长更应该多关注孩子的学习。要让他们树立责任感，懂得学习的重要性，从而才能健康、快乐的成长。

   甜甜，高一年级的学生，小学低年级成绩较好，活泼开朗，爱好画画，就读于上海某小学，三年级的时候由于父母工作调动转学回来，成绩下降很快，开始变得沉默寡言，极少与同学交往。进入职高学习，入学后，由于班上男女生比例关系，甜甜被安排到与男生同坐，虽然它与同学交往甚少，但却成了班级中的焦点。一些男生总是拿她的相貌开玩笑，给他去一些不雅的绰号，原本没有自信的的她变得得更自卑了。上课无法集中精神，感觉学不进去，开始讨厌学习，讨厌学校的一切，早上醒来想到要去学校就犯困，中午放学铃声响起，出了校门心情就阴转晴，下午一到校门口就莫名紧张、焦虑、恐惧。想到放弃学业，但是又害怕父母伤心，心里极是矛盾。

  通过家长了解，母亲对她要求极高，希望她在学业上有所成就，令人头痛的是对学习毫无兴趣，甚至出现恐惧感。这种情绪和躯体症状的体验已经远远超出了一般的表现，从同伴交往来看，表现出一定程度的自闭。

  ①.学习无欲

 当学生对学习缺乏足够的认识，没有任何需求的时候，他们是不可能热爱学习的。一些学生对学习没有需求欲，因而没有动机来启动学习，贪玩好动的天性主宰了他们的学习生活。这部分学生的学习处于被动状态，通过老师逼，家长压，让他们完成学习任务。一些学生对学习有认识，但其看法是消极的，甚至是错误的，是他们从家庭或社会那里接受得某些错误思想，如读书是苦差事，读书无大用，没有读书照样可以做生意赚大钱。一旦形成这种认识，反作用力非常大，它能持久而强劲的推动学生逃避学习，老师的苦口婆心、软硬兼施、循循善诱，但他们“启而不发”。

  ②.学习无望

 对于学习悲观失望，毫无信心的学生，容易产生厌学心理。人都有好奇心，求知欲；谁不渴望得到师长的表扬，同学的羡慕‘那个不希望考高分，有成绩。一部分学生曾今努力过，晒过汗水，可无论怎么奋斗，任然常常失败，很少甚至没有体验过成功的欢乐，一次一次的失败，无情的击碎了他们的进取心，促使他们对此作出了不正确的想法，认为自己天生愚笨，能力不强，智力低下，不是学习的材料，因而主动的放弃了努力，举起了白旗。也有一部分学生，同样努力过，也曾经取得过自认为可以的成绩，但往往不如他人，因为很少得到老师的表扬，长期被老师忽视，便丧失了自尊心，变得破罐子破摔起来。

  ③.学习无趣

 过重的学业负担，容易使学生产生心理疲劳，导致厌倦而厌学。在片面追求升学率的重压下，社会与家庭将负担交给学校，学校将压力付给教师，而教师则将负担转嫁给学生，于是学生从早到晚的学，双休日还要补课。各种五花八门的学习资料，各种考试名目繁多，有些评价简单而残酷：如写错一个字，罚抄多少遍等，学习像沉重的大山，压得学生喘不过气来，让他们觉得苦海无边。学习枯燥无味，使他们极易将兴趣由学习转移到其他事情上。

 网络游戏，上网聊天，电视剧集，恋爱对青少年学生产生了巨大的诱惑。由于学生思想不成熟，理智不健全，选择生活的意识和能力不强，往往会被这些消极因素吸引、迷惑，从而抛弃学业，迷恋享乐，甚至走入歧途。

  ④.逆反心理

  人都有自己的想法，主张，都不愿受别人控制。人都有自尊心，都不愿受到伤害。但中国式的教育，家长，老师都要求学生服从。

  许多家长，望子成龙、望女成凤心切，于是对孩子提出不切实际的要求，当孩子达不到标准时，便采取不正当的措施，有些孩子能够忍受，有些索性放弃追求。过高的期望值与功利意识易使学生产生逆反心理而厌学。

 

3．周边因素：

  ①.学校方面

 如何评定一个学校的好坏？不管是教育主管部门还是老百姓心中的那杆秤，都已倾斜向了升学率，这已成为不争的事实，是好，是坏就等于考了百分之几的重点中学，几名学生考了全市十名，一百名，学校平均分是多少……无怪乎，中考、高考过后，各“名校”争相宣传，而近年来高额的择校费也熄灭不了望子成龙的家长的热情，于是升学率成了学校的生存之本。于是学生早上6点多入校，晚上近6点回家，一天10多小时的在校时间，每天十几节的课堂教学，三尺讲台，教师滔滔不绝，学生默默耕耘，周考、月考、中考、末考，进几名、退几名、第几名。以学分定优劣，以名次论好坏。学生每天象上战场，但总有学生赶不上，长期的精神压抑使他们出现了破罐子破摔的态度，不学了是倒数，再学也是倒数第几，不如不学了，厌学、厌学……

  ②.教师方面

  教师有份博爱之心。绝大部分教师出发点都是好的，希望学生学有所成，长大能立足社会，有光明的前途。

但在应试教育下，学校的管理很多是以学生的考试决定教师的水平，所以有一些急功近利的教师不在自己的专业水平上下功夫，而采用题海战术，每天把学生栓在考试题上，做了一题又一题，做了一遍又一遍，使学生成了做题的机器，把学生变成自己捞取业绩的工具。

  有些教师以培优为名，每节课只以优等生为标准，看优等生会不会，讲难题，怪题，很多相对差的学生在课堂上成了陪读，什么也听不懂，什么也学不会，每天的作业只能抄抄应付，至于在校一天学了什么，不知道，不知道……

  更有甚者，为提高自己的升学率，平均分，对成绩不佳者恶语相向，冷嘲热讽，甚至大打出手，打击孩子的信心，打击学生的，伤害学生的心灵。他们的这种行为激发学生的逆反心理，让某些学生视老师为敌，与教师对着干，上课不听讲，作业不做，渐渐的沦为差生，最甚者自毁前程。

  一些专业底子薄、教学水平低、师德素质差的教师，也会造成学生厌学心理。

  ③.社会方面原因

 现在社会虽说是知识经济的社会，但是在很多时候和很多部门的表现并不全是这样：学生在校刻苦、成绩优秀，但走入社会之后有时还不如在校中门门不及格的学生；优秀生因为家长无职无权自己只能自谋职业，艰难的生活在激烈的竞争中，好不容易考个大学，走上社会依然找不到工作。这些社会现象也严重的影响着中学生的学习心理，他们觉得学习再好，不如有个好爸爸，成绩再好，不如有个好家庭，有些学生自然会产生读书无用的心理。

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