概要：4、优化学生个性，发展学生能力 幽默是一个人具有乐观主义精神的具体表现，是开朗个性的反映。同时也是聪明才智的一种体现。如果老师经常在教学中能恰到好处地运用幽默艺术，则会使学生受到影响，开启心智，激发灵气，在愉悦、和谐的环境中，形成乐观向上的个性和幽默的品质，使他们不断进取，促进创造力的形成和发展。所以，教师必须磨砺思想、修养个性，培养和提高自身的幽默品质和能力。教师的个性直接影响学生。幽默是语文教师个性的展现,是哲理和情趣的统一，而教师的教学幽默总是与独到的看法、深刻的见解结伴而来,展现教师个性的魅力。笑语中包含着深沉，妙言中蕴含着睿智，在他人没有觉察的事物中发掘笑料，在习以为常的事理中辨识悖理，在通俗例子中寻求别致，在平凡普通中提炼神奇；把强烈的反应稀释淡化,以从容潇洒的态度和亦庄亦谐的方式表达出来。因此语文教师的幽默感首先是语文教师极富个性的独特视角和洞察力，是一种敏锐的易感性，属于他个性气质魅力的再现，这种魅力必定会深深地感染每一位学生的。 5、教学幽默有助于释放教育学的压力。教学幽默之所以受到教师的青睐和学生的喜爱，不仅仅在于它能博人一笑，产生愉悦感，而且

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4、优化学生个性，发展学生能力  
幽默是一个人具有乐观主义精神的具体表现，是开朗个性的反映。同时也是聪明才智的一种体现。如果老师经常在教学中能恰到好处地运用幽默艺术，则会使学生受到影响，开启心智，激发灵气，在愉悦、和谐的环境中，形成乐观向上的个性和幽默的品质，使他们不断进取，促进创造力的形成和发展。所以，教师必须磨砺思想、修养个性，培养和提高自身的幽默品质和能力。教师的个性直接影响学生。幽默是语文教师个性的展现,是哲理和情趣的统一，而教师的教学幽默总是与独到的看法、深刻的见解结伴而来,展现教师个性的魅力。笑语中包含着深沉，妙言中蕴含着睿智，在他人没有觉察的事物中发掘笑料，在习以为常的事理中辨识悖理，在通俗例子中寻求别致，在平凡普通中提炼神奇；把强烈的反应稀释淡化,以从容潇洒的态度和亦庄亦谐的方式表达出来。因此语文教师的幽默感首先是语文教师极富个性的独特视角和洞察力，是一种敏锐的易感性，属于他个性气质魅力的再现，这种魅力必定会深深地感染每一位学生的。 
5、教学幽默有助于释放教育学的压力。教学幽默之所以受到教师的青睐和学生的喜爱，不仅仅在于它能博人一笑，产生愉悦感，而且还在于能在笑声中给人以智慧和启迪，产生意味深长的美感效应,有助于实现语文学习审美化。在当今信息社会，知识总量急剧增加，这种现象向人们现有的学习方式和生存方式提出了挑战，它的负面影响是造成了广大学生学习负担越来越重。魏德才老师说的初中的教学就是要让孩子们哭。听起来有点过分，但其实在一定程度反映了初中老师和学生的各自背负的沉重的升学压力。使得知识这一人类文明的成果，在某种意义上成为压迫师生个性的外在力量。而要释放这种压力，我认为最好的手段便是幽默，幽默地对待教学，幽默地看待人生。
语文课堂教学中使用幽默手段，并不仅仅局限在手段本身，从根本的思想观念来说，是把语文教学作为审美对象来关照，以美的规律教学,进而使语文教学过程变成审美过程，使学生的语文学习变成一种审美的活动，从而造就他们的健康人格。
更多的幽默教学方法和手段还有待我们在今后的工作中去发掘总结，语文课的教学幽默融教育性与趣味性为一体，一定可以激发学生的浓厚的学习兴趣，深化教育的内涵，非常有利于塑造学生的健康人格和心灵。

 

参考资料：
周成平《中国著名特级教师课堂魅力经典解读》
王林发《幽默在语文教学中的妙用》
M•鲍门，《幽默教学：一门表演的艺术》，  
林健美，《让幽默教学走进语文课堂》， 《课程教材教学研究（小教研究） 》，2004年05期  
万新华 ，《幽默艺术》，《现代语文（教学研究） 》，2006年06期。  
王德清，《中国教育学刊 》，2005年07期

 

何智广

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