概要：县区评审结果和意见： 单位印章： 年 月 日市评审小组认定等次： 签名等次简要评价评委1 评委2 评委3 复审认定等次： 签名：终审认定等次： 签名： 摘要：我们能积极主动适应新课程改革的要求，及时抓住这一契机。教学中积极开发学生实践能力，适应社会，走向社会，注意学生的独立性、自主性，引导学生质疑、调查、探究、合作，促进学生在教师的指导下，主动的、富有个性的学习，从而提升各方面的素质和能力 。我们提高了对参加语文综合实践活动课的认识，确定了切合实际的适合我校语文综合实践活动课的目标，认真研究活动课的内容，在语文综合实践活动课中选择适当的教学方法。我们坚信：只要认定目标、不断实践，就一定会有丰厚的回报！关键词：新课改 综合实践课 内容 方法长期以来，由于受到应试教育的影响，在实际语文教学中，只注重了课堂教学，只注重了应试教育，越来越多的学生失去了学习语文的兴趣，也使的大部分学生只为考试而努力

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县区评审结果和意见：

                               单位印章：
                               年    月    日

市评审小组认定等次：
   签名 等次 简要评价
评委1      
评委2      
评委3      
复审认定等次：        签名：
终审认定等次：        签名： 

摘要：
我们能积极主动适应新课程改革的要求，及时抓住这一契机。教学中积极开发学生实践能力，适应社会，走向社会，注意学生的独立性、自主性，引导学生质疑、调查、探究、合作，促进学生在教师的指导下，主动的、富有个性的学习，从而提升各方面的素质和能力 。我们提高了对参加语文综合实践活动课的认识，确定了切合实际的适合我校语文综合实践活动课的目标，认真研究活动课的内容，在语文综合实践活动课中选择适当的教学方法。我们坚信：只要认定目标、不断实践，就一定会有丰厚的回报！
关键词：新课改  综合实践课  内容  方法
长期以来，由于受到应试教育的影响，在实际语文教学中，只注重了课堂教学，只注重了应试教育，越来越多的学生失去了学习语文的兴趣，也使的大部分学生只为考试而努力，忽视了语文学科的基本精神 ----语文学科的人文性和工具性。
近几年来，随着我校综合实践活动课的研究和开展，语文教师对教学理念有了更加深入的认识，教学方法和手段越来越多，教师已经自觉的参与到教学改革的大潮中。我们能积极主动适应新课程改革的要求，及时抓住这一契机。教学中积极开发学生实践能力，适应社会，走向社会，注意学生的独立性、自主性，引导学生质疑、调查、探究、合作，促进学生在教师的指导下，主动的、富有个性的学习，从而提升各方面的素质和能力 。我们在初中语文综合实践课中，以改变学学习方式为突破口，重点培养学生的创新精神和实践能力,及加强学习实践性和体验性,从传统的课堂学习时间，转变为课内外相结合，进而提高学生的综合素质。在此，就参加我校综合实践活动课题中语文实践课谈谈我的一些做法和感受。
一、提高了对参加语文综合实践活动课的认识
知识的意义不仅是通过教师讲授而得到的，学习者在一定的情景即社会背景下，通过人际间的协作、讨论而实现对知识意义的建构，学生知识的获得特别强调对学习环境的创设，而社会实践活动课为语文教学创设了真实的情境，它为学生之间的交往、协作提供了潜在的可能性。学生通过社会实践活动会听到、看到真实的语文现象和语文实例，从而培养学生的交流意识、提高学生的语言实践能力，学生利用这些实例进行问题的发现和问题的解决活动，从而有利于培养学生的实践能力。社会实践活动还可以缩短书本与社会的距离，学生把学到知识应用于实践中，同时又能用实践中得来的知识补充和完善书本，进而培养学生的创新精神。 
基于以上认识，我努力探索适合我校开展的语文课外活动实践课所适用的方法，以期达到提高学生的语文课外实践能力和提高学生的创新能力，进而提高学生的综合素质，它的实践意义在于探索出一条有利于提高学生能力的途径、方法和过程及与之相适应的师生的角色定位和活动模式。
二、确定语文综合实践活动课的目标
通过语文综合实践活动课的开展，让学生在语文能力方面达到以下目标在设计语文实践活动的内容时教师应根据不同年级的特点设定不同的培养目标。我们确定七年级重在激趣、养习、积累，培养学生的形象思维能力；八年级重在积累、运用，培养学生的抽象逻辑思维能力和发散思维能力；九年级注意做到统筹兼顾、系统安排，重在培养学生创新能力和语文综合素质，初步形成一个相对完整的体系。每次语文综合实践活动都应该有一个集中鲜明的主题。活动中各项内容的选择、各个活动程序的设计都应该紧扣活动主题，突出重点、不枝不蔓。切忌把综合实践课搞成表面热闹而收效不大的“大杂烩”。 
    三、认真研究活动课的内容
教材每一个单元都给我们设计了比较合理的综合实践活动课训练材料，我们可以选择使用。教科书是重要的教学内容，但不是教学内容的全部。现实生活中蕴藏着取之不尽的语文教育资源，适合初中生阅读的中外文学名著、其他人文科学读物、科技读物，广播、电视节目，录音带、录像带、光盘等电子音像资料，网络资源，以及学生身边鲜活的现实，都可以经过筛选作为语文综合实践活动课的内容。可以说，只要是有利于培养和提高学生语文素质且又符合学生生理、心理以及认知水平的素材，经过精心设计都可以演绎出生动有趣、具体实在的语文综合实践课来。我们曾经开展过的语文综合实践课有以下几种类型：（1）结合课文内容、巩固语文知识。如开故事会、办手抄报，表演课本剧、给课文配图画，举办辩论赛、读书知识能力竞赛等。（2）贴近生活、贴近社会，关注生活中的语言发展。如收集赏析优秀的广告词、影视歌曲，搜集整理徐州风土人情故事材料，做“错别字普查”的社会调查等。（3）贴近学生生活与思想，关注学生成长中热门和焦点的话题。如当代流行歌曲欣赏，怎样看待“追星”现象？谈初中生“早恋”现象，初中学生零花钱使用情况调查，“上网”面面观等。（4）继承传统文化、学习民族语言。如现代汉语成语系列活动、语文楹联系列活动、唐诗宋词系列活动、格言集锦、谜语竞赛、诗朗诵等。（5）结合重大节日、传统节日的来临，开展纪念性语文实践活动。这些语文综合实践活动课的设计和开展，服务于学生语文学习的需要，服务于学生语文能力的发展，服务于学生语文实践的运用，为培养学生多方面的语文能力发挥了积极的作用。 
   农村中学的学生，由于一直处在比较封闭的环境中学习，见识面比较狭窄，表现能力差，又由于家庭和学生个体的差异，语言水平和层次参差不齐，要提高各层次学生群体性活动的适应性，我首先是着眼于学生在原有基础上的提高来确定活动的多元性，设计有一定层次的活动，以适应学生的差异，让不同的学生有不同的发展。我还根据学生的个性特长和兴趣爱好，让学生自主选择或创设语文活动，创设一种宽松愉悦的活动环境，以此来适应学生的情意差别。比如，在走上辩论台上这节课上，我尽量调动学生的求胜心，在活泼愉快的环境中增长了知识，提高了能力。
四、在语文综合实践活动课中选择适当的教学方法
1.活动课内容要比较适合学生的实践领域，让学生只要跳一跳就能摘到桃子，不要设计过高过难的活动，要让学生体验成功的喜悦。 
2.活动课内容要尽量贴近当今初中学生中热点问题，或学生有兴趣的问题让学生去主动参与。变“要我做为我要做”。 
3.由于初中学生层次参差不齐，在设计活动的内容，要具有层次，不要一刀切，让每个学生通过活动都有所发展。 
４、在综合活动课中必须以教师为主导和以学生为主体相结合的原则。老师主导的目的是让学生主动参与、主动实践，是活动的主体，也就是说老师只起引导作用，不包办代替。但是如果只强调学生主体，缺乏老师的主导，学生可能像一只无头苍蝇嗡嗡乱飞。只有两者结合，才会起到事半功倍的效果。
5、教学活动中不断肯定学生们的探究意志，表扬他们的探究精神，都会使学生的精神振奋，自信心增强，参与意识受到激发，语言能力得以提高。比方在活动当中重点引导基础较差的学生积极参与，哪怕有一点微小的进步都要给予充分的肯定。
语文综合实践活动课是学生将已有的语文知识技能在实践中应用，又在应用中获得新知、提高能力的过程，是将“课内”与“课外”衔接起来的“黄金纽带”，是“有书”与“无书”的联结点，是学生活用课本知识、走向社会施展才华前的一个演练场。随着课程改革的日渐深入，综合实践活动课作为课改的一个亮点，备受我校师生的关注，是一个崭新而多彩的课程领域。如何学习并在教学中实践它，我们刚刚起步，但我们坚信：只要认定目标、不断实践，就一定会有丰厚的回报！
参考文献：
1、《现代中小学教育》2009.8
　　　　　    ２、《语文课程标准》

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