概要：再如《周总理，你在哪里》，作者以他饱含感情的文笔反复咏叹对总理无限怀念之情。因此在指导学生朗读“我们对着高山喊；我们对着大地喊”，等一组句子时，我要求他们充分体现对总理无比的怀念之情，语调应低沉，而读“他刚离去，他刚离去”一组诗句时，语调则应缓慢，要充满痛惜之情；读“革命征途千万里，他大步向前不停息”等句子时，我又强调学生要语调高亢而坚定，以反映总理生前日理万机的形象。通过指导学生声情并茂地朗读，就能使他们很好地受到高尚思想情感的感染。这种自然而然地在教学中给学生传递思想教育，使学生无形中受到感染，给他们自己的心灵以洗涤。3、要注意挖掘作品的主题，对学生进行渗透。主题是一篇文章表达的基本思想，它往往揭示文章的主要问题，表明了作者对客观事物的评价和态度。主题教学不仅培养学生的思想品德、情操和审美情趣，而且又可以提高学生综合概括能力等。因此，在教学过程中教师要有意识地精心设计，注重挖掘教材中所体现的主题意义，以致使学生能更好地调动他们的情感，起到潜移默化的德育渗透。例如《白杨礼赞》一文，我就抓住“礼赞”二字对文章分析，经过分析得出文章的主题，即：借白杨树的不平凡的形象，

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再如《周总理，你在哪里》，作者以他饱含感情的文笔反复咏叹对总理无限怀念之情。因此在指导学生朗读“我们对着高山喊；我们对着大地喊”，等一组句子时，我要求他们充分体现对总理无比的怀念之情，语调应低沉，而读“他刚离去，他刚离去”一组诗句时，语调则应缓慢，要充满痛惜之情；读“革命征途千万里，他大步向前不停息”等句子时，我又强调学生要语调高亢而坚定，以反映总理生前日理万机的形象。通过指导学生声情并茂地朗读，就能使他们很好地受到高尚思想情感的感染。这种自然而然地在教学中给学生传递思想教育，使学生无形中受到感染，给他们自己的心灵以洗涤。
3、要注意挖掘作品的主题，对学生进行渗透。
主题是一篇文章表达的基本思想，它往往揭示文章的主要问题，表明了作者对客观事物的评价和态度。主题教学不仅培养学生的思想品德、情操和审美情趣，而且又可以提高学生综合概括能力等。因此，在教学过程中教师要有意识地精心设计，注重挖掘教材中所体现的主题意义，以致使学生能更好地调动他们的情感，起到潜移默化的德育渗透。例如《白杨礼赞》一文，我就抓住“礼赞”二字对文章分析，经过分析得出文章的主题，即：借白杨树的不平凡的形象，赞美在中国共产党领导下坚持抗战的北方农民，歌颂他们质朴、坚强、力求上进的精神，抒发了作者对他们的崇敬和赞颂的感情。这样经过对主题的归纳，我又教育学生要像“白杨树”一样，要坚强，有上进心，才能克服困难，战胜困难。
还有，在教《有的人》一诗，我在分析了课文之后，同学们自觉地得出了文章的主题，并且通过归纳概括，学生们纷纷发言，表示今后要像鲁迅先生那样全心全意为人民服务、为国家、为集体多做有益的事。由此可见，只有充分发挥文章主题思想的教育作用，才可以让学生从中受到教育，情感得到熏陶，这不能不说是一种很好的渗透方式。
第五，作文教学要突出德育。
语文教学中的作文教学与做人是相通的，从育人的角度而言，作文求真，更能唤起学生对生活与社会的责任感，能陶治其坦荡的胸怀、纯洁的情操。因此，在命题、指导、批改过程中，应引导学生联系生活和思想实际，说真话，抒真情，把作文和做人有机的结合起来。如《我心目中的语文老师》、《爸爸您别再赌了》、《校园实况》等，这些题目可以撞击学生思维的闸门，认真情实感自然流露，而教师在批阅中也能及时了解学生情感发展的脉搏，关注到学生的思想动态，更有助于教育的针对性和有效性。
总之，教育离不开德育，德育能很好地促进教学，在当今的课改新形势下，只要我们把德育真正落到实处，全面提高教育水平，提高全民族的整体素质的目标，将指日可待。
 

胡菲雯

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