概要：缺少相应的学习方法，这就好像缺少打开知识大门的钥匙。不预习，不复习，不练习，不思考；或复习不讲方法，练习不讲效率。只觉得时间用上去了，题目做过了，就是完成学习了。也不管做练习的时间是讲话了，还是看答案照抄的。语文学习的效率，语文水平的可持续发展在这里脱了轨。三、语文心理对学习语文认识上存在着偏差。曾经问学生喜不喜欢语文，为什么喜欢或是不喜欢。第二问的许多答案竟然和学习生字、背书有关。也就是说许多学生简单的认为学语文就是认字、背书、写作文。对语言文字之外的旨趣、情韵一无所知，更不能以审美的眼光来审视语文学习。对一篇文章的语言美、意境美、结构美的感觉，麻木迟钝。而汉语言的丰富性和审美的模糊性是语文的魅力所在，也是教师最难用一句话两句话讲清的，甚至许多美是无法言传最好意会的。可惜我们的同学很少有那样的耐心去思索体味感悟。因此相当多的学生生对语文学习失去了新鲜感，语文课、学语文成了他们的负担和任务。还有些同学轻视语文，错误地以为自己才不过粗通文字的语文功夫，就已经是语文的全部了。于是语文在他们眼里便魅力尽失，黯然无光。另有少数同学则认为语文成绩很难提高，即使花大力气去学也未

给农村语文学习学困生把把脉————浅谈学习现状与分析,标签：综合语文教学资料大全,http://www.51jxk.com
缺少相应的学习方法，这就好像缺少打开知识大门的钥匙。不预习，不复习，不练习，不思考；或复习不讲方法，练习不讲效率。只觉得时间用上去了，题目做过了，就是完成学习了。也不管做练习的时间是讲话了，还是看答案照抄的。语文学习的效率，语文水平的可持续发展在这里脱了轨。

三、语文心理
对学习语文认识上存在着偏差。曾经问学生喜不喜欢语文，为什么喜欢或是不喜欢。第二问的许多答案竟然和学习生字、背书有关。也就是说许多学生简单的认为学语文就是认字、背书、写作文。对语言文字之外的旨趣、情韵一无所知，更不能以审美的眼光来审视语文学习。对一篇文章的语言美、意境美、结构美的感觉，麻木迟钝。而汉语言的丰富性和审美的模糊性是语文的魅力所在，也是教师最难用一句话两句话讲清的，甚至许多美是无法言传最好意会的。可惜我们的同学很少有那样的耐心去思索体味感悟。因此相当多的学生生对语文学习失去了新鲜感，语文课、学语文成了他们的负担和任务。还有些同学轻视语文，错误地以为自己才不过粗通文字的语文功夫，就已经是语文的全部了。于是语文在他们眼里便魅力尽失，黯然无光。另有少数同学则认为语文成绩很难提高，即使花大力气去学也未必就能达到理想的效果，相反，以全力去对付那些短平快的科目收效会更大些，于是也对语文漠然视之。请问，这些心理的学生怎么愿意为语文付出努力，学好语文呢？ 

所以要改变农村语文学困生的现状，提高学生语文素质，就必须在课堂内“开出”学习语文的基本能力、学习的技巧方法和良好学习习惯之“花”，更要教给学生正确的语文观。

四、教师的努力  
在农村中学，由于各种原因，“讲听”仍然主宰课堂，本末倒置。这其中并不一定是老师不愿用新的教学理念上课，而是现实严峻无奈的“不能上”。多数学生状态跟不上，学困生的面相当广；教学目标、教学任务又必须完成，考试的指挥棒仍在继续。因此教师常常以讲为主，即使有学生活动，也尽量简单化，单纯的读一读，做个选择或对老师的讲解做个简单的归纳或同类迁移。这样的教学只能恶性循环。老师讲的过多，学生成了听众看客，学而未学，动而未动，练而未练，思而未思，缺乏自身体验和感悟，达不到培养举一反三的能力迁移的效果。学习的主体成了“空壳”，动脑动手动口的读写听说思全面训练就只有一听了之，而需反反复复训练的语文能力和技巧习惯又如何能形成呢？老师讲的过多，学生似乎什么都懂，结果一上场什么都做不来，艺不精不养人。久而久之，以讲为主的课更无法唤起学生的学习兴趣和求知欲。
其实，许多农村语文教师心里何尝不知道语文学习不是多多益善，不是教知识而是教感悟，教技能，教习惯呢？可技能习惯如果缺乏规范的训练就难以达到目标。学生不愿行动，又怎能训练强化呢？常常感悟平日里语文课不是把心思放在文章本身知识本身，而是放在怎样激发学生的兴趣、如何产生课堂教学共鸣上，后者所花的时间精力实在太多了！
没有不会学的学生，只有不会教的老师呀。所以要改变现状，解决语文学困生的问题，广大农村语文教师们还需更多的思考和努力呀！
 

芊芊小惠

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