概要：善于“设境” “教学过程中创造引人入胜的情景，即教学过程引用有趣的例子、实验、离奇的事实，可以称作教学上情感刺激方法之一”——巴班斯基在语文教学中注重情境的创设，就是为学生创造一个语文学习的“场”，在这种“场”境氛围里，学生融入其中，有利于学生的感悟与创造性的发挥，有利于发挥学生的联想、想象力，使学生的思维处于一种亢奋状态而积极参与到语文学习中，感受语文学习的乐趣，达到对语文学习兴趣的回归。不仅有利于学生语文基础知识与基本技能的掌握，更有利于学生对文章内容的理解与积极健康的情感、态度、价值观的形成。这其中涵盖的道理就是告诫我们语文教师要充分研究所教内容，力求找出某些关键点，从那里揭示出某种新的意外的、超出学生主观预期的东西。在教学中，教师首先要创造性地处理好教材中某些看上去似乎是“枯燥乏味”、“简单易懂”的内容，采用学生喜闻乐见的、灵活、开放的呈现方式，借助多种媒体给学生以出乎意料的新颖感受；或设置思维荒漠，诱发学生的好奇心和求知欲,引发学生的兴趣情绪。要多元引导，启发学生展开联想和想象，充分发挥学生的个体作用和学习的主人翁精神。如在教学白居易的《琵琶行（并序）》时

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善于“设境”
“教学过程中创造引人入胜的情景，即教学过程引用有趣的例子、实验、离奇的事实，可以称作教学上情感刺激方法之一”
——巴班斯基
在语文教学中注重情境的创设，就是为学生创造一个语文学习的“场”，在这种“场”境氛围里，学生融入其中，有利于学生的感悟与创造性的发挥，有利于发挥学生的联想、想象力，使学生的思维处于一种亢奋状态而积极参与到语文学习中，感受语文学习的乐趣，达到对语文学习兴趣的回归。不仅有利于学生语文基础知识与基本技能的掌握，更有利于学生对文章内容的理解与积极健康的情感、态度、价值观的形成。
这其中涵盖的道理就是告诫我们语文教师要充分研究所教内容，力求找出某些关键点，从那里揭示出某种新的意外的、超出学生主观预期的东西。
在教学中，教师首先要创造性地处理好教材中某些看上去似乎是“枯燥乏味”、“简单易懂”的内容，采用学生喜闻乐见的、灵活、开放的呈现方式，借助多种媒体给学生以出乎意料的新颖感受；或设置思维荒漠，诱发学生的好奇心和求知欲,引发学生的兴趣情绪。要多元引导，启发学生展开联想和想象，充分发挥学生的个体作用和学习的主人翁精神。
如在教学白居易的《琵琶行（并序）》时，其中作者对琵琶音乐的描写历来为人所称道，也是文中的重点段落，文中用了一连串的比喻，写出了音乐曲调的变化，用具体的现实生活中听到过的声音和形象比拟描绘乐声，把抽象无形的音乐刻画成有形可感的实体。我选择了琵琶名曲《春江花月夜》，先让学生闭上眼睛聆听，慢慢进入情境，然后再让他们随着乐曲声吟诵，让学生从中感受那清脆圆润、婉转流利、低沉入微、激越雄奇的音乐效果。学生通过作者生动的描写和具体可感的琵琶乐中听出了弹奏者的“有情”、“不得意”，以至难以明言的“无限事”，从而出色地完成了对主题的表达。在理解诗意的基础上，配乐让学生练习吟诵，更能激发起学生吟诵诗的积极性，收到很好的效果。
教学过程中，贵在学生参与，若让学生扮演所学课文中的角色以改变死板的、照本宣读的方式，就会使学生对所学内容投入，激发内在的学习动力。这样不仅锻炼了他们的模仿能力，又使其能更好地掌握所学的知识。高中语文课本中选编了一些戏剧单元，我们可以创设一种表演情境，从而激发学生主动而迅速地理解课文。如鲁迅的《阿Q正传》就是一个十分适合表演的素材。在上课的前几天，我就布置下任务，要求全班分成四个组进行表演，可以选取其中某一个场景，有导演，有策划，有演员，这样保证每个同学都有参加的机会。学生们为了表演，自然会对课文进行认真的研究和分析。排演好之后，安排两节课的时间让他们以小组为单位进行比赛，看哪个组最能表现人物形象。这样，就最大限度地调动了他们学习的主动性，效果也非常好，学生通过自己的表演，把文字变成可见的情境，自然对课文中的人物形象和作品的主题有了较深的认识，同时又给学生创造了一个充分表现自己的机会，锻炼了学生的语言和表达能力，活跃了课堂气氛。
其次，创设自由讨论的情境，激活学生主体意识。传统的语文教学是以老师对作品的评价为主，学生只是被动地接受，因此，老师应避免“一言堂”或“灌输式”的教学方式，而应在课堂中多提供学生畅所欲言的时间和机会，有目的地启发学生讨论，创设个性化的讨论氛围，引导学生用自己的眼睛看世界，用自己的情感看教材，表达出自己独特的见解与感悟。有时，给学生一种精神上的成长，培养一份感悟和理解生活的能力，培养一个健康的心灵，远比单纯的知识灌输更为重要。
善于“评价”
恰当的评价是构建对学生进行人文关怀的重要途径。
首先要善于激励。本着生本主义教育思想，实施激励性评价，以“天生其人必有才，天生其才必有用” 的价值标准，以个体的健康发展与成长为评价标准，来关注学生的努力，欣赏学生的进步，来促进学生的个性发展。
其次要重视过程。在语文教学中，改变过去只关注学生学业成绩的做法，既要评学生的学业成绩，也要评学生在学习过程中表现出来的情感、意志、人格和潜能，从而促进学生全面发展。
再次要重视发展。在语文教学评价中，要以“促进学生发展”为宗旨，帮助学生认识自我，反省学习过程，改进思考方法与学习方法，发现自己的进步，体验成功的欢乐，促使学生文化素养、人文素养稳步提高。

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