概要：9、讲《记一辆纺车》中有一段是描写纺线竞赛的场面，作者在描写场面的壮阔、气氛的热烈、竞赛的气势时，想象古今一些群众性大场面，又从不同生活侧面进行联想，用“沙场秋点兵”比喻“壮阔”，用“盛大节日赛会的场面”比喻“热烈”，用“机群起飞”和“万马奔腾”比喻“气势”。这些思路和方法，都可以用幻灯、电脑设计等手段展示出来，然后再演示一些其他场面镜头，要求学生运用联想和想象进行描述，就能使学生进行更有效的练习。10、教《七根火柴》一课，选择《长征组歌》中“过雪山草地”的音乐为课文的高潮部分配乐，悲壮豪迈的旋律能激起学生庄严的情感，学生对“无名战士”形象的感知更加深刻。当教学结束重放这一音乐时，这种情感又能促使学生进行积级的联想和想象，对“无名战士”形象的再造也必将是创造性的。从这个意义上说，电教手段对情感的激发实际上贯穿于形象思维的整个过程之中。实践让明，电化教学对发展中学生的形象思维能力所起的作用是巨大的，它多方面地弥补了传统语文教学中的诸多不足。只要我们旨他“电教”意识，并在教学中坚持不懈地过用电教手段改进语文教学，必将能够充分发挥其优势，带来良好的教学效应。三、抓住细节描

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9、讲《记一辆纺车》中有一段是描写纺线竞赛的场面，作者在描写场面的壮阔、气氛的热烈、竞赛的气势时，想象古今一些群众性大场面，又从不同生活侧面进行联想，用“沙场秋点兵”比喻“壮阔”，用“盛大节日赛会的场面”比喻“热烈”，用“机群起飞”和“万马奔腾”比喻“气势”。这些思路和方法，都可以用幻灯、电脑设计等手段展示出来，然后再演示一些其他场面镜头，要求学生运用联想和想象进行描述，就能使学生进行更有效的练习。
10、教《七根火柴》一课，选择《长征组歌》中“过雪山草地”的音乐为课文的高潮部分配乐，悲壮豪迈的旋律能激起学生庄严的情感，学生对“无名战士”形象的感知更加深刻。当教学结束重放这一音乐时，这种情感又能促使学生进行积级的联想和想象，对“无名战士”形象的再造也必将是创造性的。从这个意义上说，电教手段对情感的激发实际上贯穿于形象思维的整个过程之中。
实践让明，电化教学对发展中学生的形象思维能力所起的作用是巨大的，它多方面地弥补了传统语文教学中的诸多不足。只要我们旨他“电教”意识，并在教学中坚持不懈地过用电教手段改进语文教学，必将能够充分发挥其优势，带来良好的教学效应。
三、抓住细节描写，提高形象思维。
　　文艺理论家孙绍振先生说：“最起码的形象思维就是以细节进行思维。”这个细节并不是生活中的一切细枝末节。艺术的细节是带有特点的，它不是一般的生活，是生活的特征，交融着生活和作者的感情。细节的选择要注意两点：
　　1.细节要有特点。没有特点的细节，是平庸芜杂的，缺乏艺术表现力的。细枝末节有了特点，才有可能进入艺术的境界。苏联作家安东诺夫的一篇很著名的短篇小说《在电车上》，就是从一个细节发现开始的：“她从行驶的电车上向车门口走去，就像走过河上的独木桥。”电车上的地板很宽，由于车子在行驶，摇摆不定，所以走路的女人就变得像在独木桥上那样显得不稳定，时时有失去平衡的危险。这就有了特点了。一有特点就把整个环境相当突出地表现出来了。这样的细节就不再是生活的细枝末节，而是有一点艺术的味道，能帮助作者从生活进入艺术的想像境界了。因此，艺术形象的细节，虽然来自于生活的细枝末节，但是它是其中少量的、精粹的、有特点的一部分；它是作者在生活中的发现，是表现对象所特有的，而不相邻的、同类对象所共有的，也是表现作家的个性，帮助作家摆脱抽象概念思考的惯性，把抽象的概念形象地表现出来。
在中学语文课本中描写自然界优美景色的课文非常多，讲解这些文章，通过联想和想象，就可以领略祖国锦乡山河的壮美雄姿和春雨秋月的优美景色。
1、朱自清《春》：“雨是最寻常的，一下就是三两天，可别恼，看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼，傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走的人，地里还有工作的农民，披着蓑，戴着笠，他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。”这是一幅优美的迷蒙春雨图，作者抓住春雨细密轻盈的特点，从静景写到动景，从物写到人，由近写到远，那一派温馨的景象，那一种和平安静的气氛，那一片细雨绵绵的春光，被作者描绘得出神入化了。
2、老舍《济南的冬天》：“最妙的是下点小雪呀，看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻白花，好象日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道儿白，一道暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好象被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤，等到快落日的时候，微黄的阳光放射在山腰上，那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色，就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气。”作者描绘济南雪后的山景，从山上，山尖，至山坡、山腰，依空间顺序，把各个细部雪的光、色、态一一展现出来。有层次，有个性，突出了济南冬天的秀美景色和娇美情态，这是一幅美丽的雪后山景图。此外，我们还可以在课文中带领学生三峡探幽（刘白羽《长江三峡》），海滨观涛（峻青《海滨仲夏夜》）等。
四、指导创造“形象”，实践“形象思维”。
  　写作活动作为人的一种特殊的精神生产活动，它以对生存意义的揭示去唤醒人类的灵魂，去洞见被遮蔽的生活底蕴。然而，太多的人们不懂得或者不具备利用这个写作空间的能力。
　　一个人的写作能力，需要在中学阶段打下坚实的基础。形象思维能力体现在将抽象的“无形”转化为具体的“有形”的能力。声音是无形的，但希腊人荷马却赋予声音以形象：“树上的知了泼洒下来百合花似的声音”；宗璞也赋予了香味以形象，她在《紫藤萝瀑布》里这样写道：“这里除了光彩，还有淡淡的芬香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”时间的存在、流逝是抽象无形的，但在朱自清的笔下被转化成生动、直观的有形物，如《匆匆》中这样写道：“早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”
写作是语文学习的重要实践，一些重要的写作知识，通过写作才能掌握巩固。因此，讲完这部分知识的时候，我们要学生运用形象思维的方式写作。练习写作前后要做到如下几点：
    1、教师要命特点鲜明，利于联想的题目。比如：《晨思》、《哦，乡间小路》、《校园之夜》、《母爱》、《桥》、《婆婆的背》等。这些题目，容易引起学生的想象、回忆和联想。
    2、认真讲评，取长补短。作文之后，教师要做认真的讲评。讲评完全利用学生中的成功之作和成功之点，并结合形象思维的常识。这样，可引起学生的高度注意力，产生“再认识”的良好效果。
    比如，有一位同学在《母爱》中，写了这样一个场面：“一个假期广东游客游贵州兴义国家级名胜风景区——马岭河峡谷时，由于索道断了。从几十米高的索道上落下来，母亲双手托起孩子。母亲不幸遇难了，而她手中高举着的孩子却安然无恙”。这段描写抓住了“母亲”为保护孩子不惜牺牲自己的特点。由此，他联想到，“祖国母亲，在任何艰难困苦的情况下，都没有忘记她的儿女们。我们作为一名中国公民应该为母亲竭心尽力”。这样的联想也紧扣“母亲”的特点，因而自然贴切，无牵强附会之嫌。
    类似的成功之作，在学生中讲评后，产生了深刻印象，使学生加深了理解。
五、引导观察“形象”，积累“形象思维”。
    观察和创作有密切的联系。不会观察就不会创作。作家之所以能从人们屡见不鲜的事物中，挖掘出人所不知的东西来，与他的观察力分不开。我们的学生总觉得写作难，其中一条重要的原因就是不会观察生活、观察形象，让学生了解观察形象，除了要有目的有计划外，还要特别注意以下两点：
    1、观察要抓住特点，即抓住一事物区别于他事物的形象标志。比如，“白杨树”和“松树”，二者都是树，但白杨树傲然挺拔，松树则是“要求于人的甚少，给予人的甚多”，特点显然不同。蝴蝶和蜜蜂同是小生灵，都具有勤劳的特点，而蜜蜂在勤劳之外更可贵的是奉献。可见，观察的价值首先在于抓住事物的独到之处。
     在教学中，我结合人物描写的知识引导学生去抓“特点”，告诉学生，在日常生活中，不同的人具有不同的特点。人物的身份、年龄、性别、性格、言谈举止、风度气质都有其独特的地方。我们的观察，就是要从纷繁的形象中找出或概括出某一形象的特点来，这样才能避免千人一面，千篇一律。
    2、观察的同时要展开联想。文学不能就事论事，况且客观事物本身都是互相关联着的。因而，具有各种不同联系的事物反映在人脑中，会形成各种不同的联想：由白杨树联想到北方的农民和抗日根据地的人民；由黄昏想到年暮；由乘凉想到种树等等。这一切都是联想。联想在形象思维中占重要地位。只有经过广泛深远的联想，“形象”才会有价值。
    此处，还要注意二者的关系，即只有准确地抓住“形象”的特点，才能展开正确的联想；正确的联想不能脱离“形象”的特点。
 　 总之，中学语文课本中的许多文章都是语言艺术珍品，是对学生进行形象思维能力培养的好教材。在语文教学中，只要我们充分利用这些优美形象，加强学生的感知，使学生在大脑中贮存丰富的形象，为学生形象思维能力的发展创造条件。学生的形象思维能力定会得到很大的得高，教学成绩亦会随之而提高。
       


 

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