概要：许多学生有着这样一种共识：语文课多读少读一个样，多写少写一个样，在语文这门课上费热情、下功夫，不值。多读多写，是否一定能提高语文成绩，自有公论。但如果我们仅仅把语文理解成一架登上高考堡垒的云梯，那么，这样的语文教学功利性太强，它势必把语文知识、应试能力当作语文教学的第一要务。这样的语文教学，除去分数，别无意义。 字、词、句、章，结构特点、思想情感，表现手法、修辞手法，说明文阅读、文言文阅读、现代文阅读，一切就像是闲置在墙角的农具，缺少了语文本该有的魅力、本该有的力量。语文的力量，来自于欣赏者文学趣味的生成、美好情感的孕育、价值观念的树立、审美能力的提高等等。语文的动人，源于研习者纯正、成熟的趣味。鉴赏莫泊桑的《项链》时，为激发学生的兴趣，让他们能够主动积极地去做课堂的主人，针对文章结尾发挥他们的想象空间，取得了好的效果。外国文学作品《项链》生动地刻画了路瓦栽夫人爱慕虚荣的这一典型形象。最终惨失三万多法郎，最后存在着悬念，当佛来思节夫人感动的说到她的项链是假的时候，那么码蒂尔德听到这个事实，究竟会有怎样的结局？针对于此，学生们讨论便热烈地展开了。有的说路瓦栽夫人因为

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许多学生有着这样一种共识：语文课多读少读一个样，多写少写一个样，在语文这门课上费热情、下功夫，不值。多读多写，是否一定能提高语文成绩，自有公论。但如果我们仅仅把语文理解成一架登上高考堡垒的云梯，那么，这样的语文教学功利性太强，它势必把语文知识、应试能力当作语文教学的第一要务。这样的语文教学，除去分数，别无意义。  字、词、句、章，结构特点、思想情感，表现手法、修辞手法，说明文阅读、文言文阅读、现代文阅读，一切就像是闲置在墙角的农具，缺少了语文本该有的魅力、本该有的力量。语文的力量，来自于欣赏者文学趣味的生成、美好情感的孕育、价值观念的树立、审美能力的提高等等。语文的动人，源于研习者纯正、成熟的趣味。鉴赏莫泊桑的《项链》时，为激发学生的兴趣，让他们能够主动积极地去做课堂的主人，针对文章结尾发挥他们的想象空间，取得了好的效果。外国文学作品《项链》生动地刻画了路瓦栽夫人爱慕虚荣的这一典型形象。最终惨失三万多法郎，最后存在着悬念，当佛来思节夫人感动的说到她的项链是假的时候，那么码蒂尔德听到这个事实，究竟会有怎样的结局？针对于此，学生们讨论便热烈地展开了。有的说路瓦栽夫人因为她爱慕虚荣，经受不住这样的打击，于是她跳楼自杀了；有的认为当他得知这个消息，她看破红尘，削发为尼；还有的说路瓦栽知道这件事情后，当时就提出与他的夫人离婚，最终家破情断……这些观点虽然有很多带有中国特色，但学生的兴趣被激发了。学生在课堂的主体地位得到了体现，真正做了课堂的主人。
给自己松绑，还学生自由，从语文教师做起。语文教师是语文学习的先行者、促进者，他应该成为文学欣赏的策划者、师生对话的组织者和语文“合唱”的指挥者。   美国教育家杜威指出：“使教育过程成为真正的师生共同参与的过程，成为真正合作的相互作用的过程。” 让对话在语文课堂中自然展开，让情感在语文课堂中到处涌动！ 
鱼缸里养不出肥美之鱼，盆景中长不出参天大树，羁笼中养不出翱翔千里的雄鹰，同样限制学生行为培养不出优秀的人才。所以，只有让学生发挥他们的主观能动性，让他们做课堂的主人，才会激发他们的兴趣，才会成为社会有用的人才。

 

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