概要：《新课程标准》指出：“阅读浅易文言文，能借助工具书和注释理解基本内容。”“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵。单元目标也有明确的要求：学习本单元描绘自然山水的优秀诗文，要能借助注释和工具书，整体感知内容大意，在反复诵读中进入文中情景交融的境界，激发灵性，陶冶情操。在教学过程中，让学生由对三峡的初识—感知—品味—拓展—实践，这是个由表——里、理性——实践的过程。在教学过程中，通过读贯穿全文，主要体现在初读感知－引读寻美－品读（美读）感悟这几个环节上，循序渐进的让学生去挖掘三峡的美情美意。文言文作为作品系列选入文本，学习文言文就是要去领略文章的精华，在品这个环节上，主要让学生寻找美点、说出美言、想象美境，关注学生情感体验，充分尊重了学习主体的独特感受，打破了传统的文言教学模式。多媒体的恰当运用，激发了学生的兴趣，开阔了视野，陶冶了情操，激活了课堂。 上一页 [1] [2]

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《新课程标准》指出：“阅读浅易文言文，能借助工具书和注释理解基本内容。”“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵。单元目标也有明确的要求：学习本单元描绘自然山水的优秀诗文，要能借助注释和工具书，整体感知内容大意，在反复诵读中进入文中情景交融的境界，激发灵性，陶冶情操。
在教学过程中，让学生由对三峡的初识—感知—品味—拓展—实践，这是个由表——里、理性——实践的过程。在教学过程中，通过读贯穿全文，主要体现在初读感知－引读寻美－品读（美读）感悟这几个环节上，循序渐进的让学生去挖掘三峡的美情美意。文言文作为作品系列选入文本，学习文言文就是要去领略文章的精华，在品这个环节上，主要让学生寻找美点、说出美言、想象美境，关注学生情感体验，充分尊重了学习主体的独特感受，打破了传统的文言教学模式。多媒体的恰当运用，激发了学生的兴趣，开阔了视野，陶冶了情操，激活了课堂。
 

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