概要：（二）结构体系：根据遵循的原则，必须坚持共同基础与多样选择的统一。一方面，必须设置必修课程，突出课程的基础性和均衡性。让高中学生通过必修课程的学习，获得良好的人文素养和较强的语文能力；特别是语文应用、审美和探究能力要能协调发展。从而，使全体高中学生都获得必需的语文素养，构成语文素养的共同基础。另一方面，必须设置选修课程，突出课程的多样性和选择性。因为无论是原有基础、学习需求，还是自我发展方向，高中学生都存在种种差异。凸现课程的多样性，可以激发学生的兴趣，为他们的学习创设了更好的条件。增加课程的选择性，可以激发学生的潜能，为他们的成长提供更广阔的空间。进而，促进他们特长的形成，加速他们个性的发展。 依据构建的要求，必须坚持有序与开放的融合。应该说，必修课程体现了课程的有序性。因为必修课程按照“阅读与鉴赏”“表达与交流”的目标，组成了语文1至语文5五个模块。每个模块不光是综合的，而且是有序的。也就是说，它具有相对稳定的结构系统。而选修课程则体现了课程的开放性。因为根据社会的多样要求和学生的不同需求，设置成系列1至系列5五个系列。每个系列既可自由选择实施，又可自主设

高中语文课程的基本理念需要修改（陈祥书）,标签：综合语文教学资料大全,http://www.51jxk.com
（二）结构体系：
根据遵循的原则，必须坚持共同基础与多样选择的统一。一方面，必须设置必修课程，突出课程的基础性和均衡性。让高中学生通过必修课程的学习，获得良好的人文素养和较强的语文能力；特别是语文应用、审美和探究能力要能协调发展。从而，使全体高中学生都获得必需的语文素养，构成语文素养的共同基础。另一方面，必须设置选修课程，突出课程的多样性和选择性。因为无论是原有基础、学习需求，还是自我发展方向，高中学生都存在种种差异。凸现课程的多样性，可以激发学生的兴趣，为他们的学习创设了更好的条件。增加课程的选择性，可以激发学生的潜能，为他们的成长提供更广阔的空间。进而，促进他们特长的形成，加速他们个性的发展。
    依据构建的要求，必须坚持有序与开放的融合。应该说，必修课程体现了课程的有序性。因为必修课程按照“阅读与鉴赏”“表达与交流”的目标，组成了语文1至语文5五个模块。每个模块不光是综合的，而且是有序的。也就是说，它具有相对稳定的结构系统。而选修课程则体现了课程的开放性。因为根据社会的多样要求和学生的不同需求，设置成系列1至系列5五个系列。每个系列既可自由选择实施，又可自主设计模块。也就是既有选择性，又有自主性。再者，高中语文课程必须坚持有序而有弹性的实施机制。必须坚持必修课程的目标，依据五个模块的次序，实施必修课程的教学；必须根据选修课程的要求，自由地选择五个选修系列，创造性地设计系列模块；还必须根据实际情况，开发和利用各方面的课程资源，建立互补互动的资源网络。
（三）具体要求：
按语文素养来说，必须注重语文应用、审美与探究能力的培养。高中语文课程必须从现实生活的需要出发，加强与社会发展、科技进步的联系，加强语言交际规范的训练；必须从学生自我发展的需求入手，加强与其他课程的沟通，强化语言表达能力的培养。从而，提高学生语言交际的水平，提升他们语言表达的能力。其二，语文是人类文化的重要组成部分，具有重要的审美教育功能。所以，高中语文课程应关注学生情感的发展，进行文学艺术的鉴赏和创作，崇尚对美的发现、追求和创造；让学生受到美的熏陶，享受美的教育，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，提升审美感知和审美创造的能力。其三，现代社会要求高中学生思想敏锐，富有探索精神和创新能力，对自然、社会和人生具有更深刻的思考和认识。因此，高中语文课程应当促进学生探究能力的发展。拓展一下，必须重点关注学生思考问题的深度和广度，不断增强他们探究的意识和兴趣，努力使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。
由学生成长来看，必须促进学生均衡而有个性地发展。高中语文课程必须在义务教育的基础上，保证全体高中学生的所有语文素养都得到发展。也就是必须保证全体高中学生完成必修1至必修5的学习，形成良好的思想文化修养，具有较强的运用语言文字能力；特别是语文应用、审美和探究的能力要得到发展，语言思维、语言感悟、语文知识和语文能力要得到提高。进而，完成共同的基本目标，达到高中阶段的最低要求。同时，高中语文课程应当在学生均衡发展的基础上，为实现有差异的发展提供条件，为有个性的发展创设空间。具体地说，必须开设选修课程系列1至系列5，鼓励高中学生根据自己的实际需要，进行选择性地学习，以满足他们的兴趣爱好、学习要求和生存发展需求。从而，促进学生语文特长的发展，适应社会人才多样的需求。
显然，修改之后，基本理念分为三个部分——总体目标、结构体系和具体要求；比原来思路缜密，层次清晰。每部分又分为两个小点，分别从不同角度加以阐述；自然是纲目清楚，角度分明。虽然改文也阐述概念和理由，但每个小点侧重阐述具体做法；当然是有主有次，重点突出。另外，在具体要求里，增加了“促进学生均衡而有个性地发展”的具体阐述；可谓是要求具体，论证有力。一言以蔽之，改文克服了原来的种种弊端，给人一种全新的感觉：结构合理，体系完备；阐述准确，论证严密。

 [附录]《普通高中语文课程标准·课程的基本理念》
高中语文课程继续坚持《全日制义务教育语文课程标准（实验）》中提出的基本理念，根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求，从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标，努力改革课程的内容、结构和实施机制。
（一）全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。
高中语文课程应帮助学生获得较为全面的语文素养，在继续发展和不断提高的过程中有效地发挥作用，以适应未来学习、生活和工作的需要。
高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应增进课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。
（二）注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。
高中语文课程，应注重应用，加强与社会发展、科技进步的联系，加强与其他课程的沟通，以适应现实生活和学生自我发展的需要。要使学生掌握语言交际的规范和基本能力，并通过语文应用学生养成认真负责、实事求是的科学态度。
审美教育有助于促进人的知、情、意全面发展。文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动，科学技术的创造发明以及社会生活的许多方面也都贯串着审美追求。未来社会更崇尚对美的发现、追求和创造。语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。
   现代社会要求人们思想敏锐，富有探索精神和创新能力，对自然、社会和人生具有更深刻的思考和认识。高中学生身心发展渐趋成熟，已具有一定的阅读表达能力和知识文化积累，促进他们探究能力的发展应成为高中语文课程的重要任务。应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。
    （三）遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程。
    高中语文课程应遵循共同基础与多样选择相统一的原则，精选学习内容，变革学习方式，使全体学生都获得必需的语文素养；同时，必须顾及学生在原有基础、自我发展方向和学习需求等方面的差异，激发学生的兴趣和潜能，增强课程的选择性，为每一个学生创设更好的学习条件和更广阔的成长空间，促进学生特长和个性的发展。
    高中语文课程应该具有相对稳定的结构系统，并形成富有弹性的实施机制。学校应在课程标准的指导下，有选择地、创造性地设计和实施课程，帮助教师提高水平、发展特长，开发和利用各方面的课程资源，建立互补互动的资源网络，建设开放、多样、有序的语文课程体系。
原载《教学与管理》(2008、8)，转载《中学语文教与学》（2008、11）
 

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