概要：其四，传统的“红烛论”与“春蚕论”一方面它体现了教师的奉献精神，另一方面，它又反映了一种重要的师生关系，即生重于师。光是有方向的，光总是朝着一定的目标照；而作为教师的光只能跟着学生走，围着学生转，教师的自身发展没有得到重视。“红烛论”与“春蚕论” 是对“园丁论”与“工程师论”的一种反动与颠覆：原来的“教师中心论”现在让位于“学生中心论”。这其实是从一个极端走向了另一个极端。教师是红烛，就是要毫无保留地光照学生，教师是春蚕，就是要彻底坚决地呕心沥血。不错，学生的主体地位被突出了，可教师的地位呢？按照现代教育理论，语文教育应该有两个主体的，一是学生的学习主体，一是教师的教学主体。教师的教学主体得到体现了吗？没有，反倒是弱化了，甚至于可以说取消了，这样的话，语文教育又怎能不“头重脚轻根底浅”？以上笔者从六个方面就高中语文教师的传统角色发表了自己的一得之见，也许较为粗疏，但却真诚，也许颇为鄙陋，却经过思考。笔者之所以敢斗胆放言，是因为对语文教育现状的忧心如焚，是因为对语文教育的一往情深。所以还请诸位方家及各位同仁批评斧正，某不胜荣幸之至！ 作者邮箱： dhliuzhi@ho

高中语文教师传统角色之批判及继承,标签：综合语文教学资料大全,http://www.51jxk.com

其四，传统的“红烛论”与“春蚕论”一方面它体现了教师的奉献精神，另一方面，它又反映了一种重要的师生关系，即生重于师。光是有方向的，光总是朝着一定的目标照；而作为教师的光只能跟着学生走，围着学生转，教师的自身发展没有得到重视。“红烛论”与“春蚕论” 是对“园丁论”与“工程师论”的一种反动与颠覆：原来的“教师中心论”现在让位于“学生中心论”。这其实是从一个极端走向了另一个极端。教师是红烛，就是要毫无保留地光照学生，教师是春蚕，就是要彻底坚决地呕心沥血。不错，学生的主体地位被突出了，可教师的地位呢？按照现代教育理论，语文教育应该有两个主体的，一是学生的学习主体，一是教师的教学主体。教师的教学主体得到体现了吗？没有，反倒是弱化了，甚至于可以说取消了，这样的话，语文教育又怎能不“头重脚轻根底浅”？

以上笔者从六个方面就高中语文教师的传统角色发表了自己的一得之见，也许较为粗疏，但却真诚，也许颇为鄙陋，却经过思考。笔者之所以敢斗胆放言，是因为对语文教育现状的忧心如焚，是因为对语文教育的一往情深。所以还请诸位方家及各位同仁批评斧正，某不胜荣幸之至！



作者邮箱： dhliuzhi@hotmail.com

上一页  [1] [2] [3]