概要： 云还没铺满天，地上已经很黑，极亮极热的晴午忽然变成了黑夜似的。风带着雨星，像在地上寻找什么似的，东一头西一头地乱撞。北边远处一个红闪，像把黑云掀开一块，露出一大片血似的，风小了，可是利飕有劲，使人颤抖。一阵这样的风过去，一切都不知怎么好似的，连柳树都惊疑不定地等着点什么。又一个闪，正在头上，白亮亮的雨点紧跟着落下来，极硬的，砸起许多尘土，土里微带着雨气，几个大雨点砸在祥子的背上，他哆嗦了两下。雨点停了，黑云铺满了天，又一阵风，比以前的更厉害，柳枝横着飞，尘土往四下里走，雨道往下落；风，土，雨，混在一处，联成一片，横着竖着都灰茫茫冷飕飕，一切的东西都裹在里面，辨不清哪树，哪是地，哪是云，四面八方全乱，全响，全迷糊。，风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落，看不清一条条的，只是那么一片，一阵，地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布。几分钟，天地已经分不开，空中的水往下倒，地上的水到处流，成了灰暗昏黄的，有时又白亮亮的，一个水世界。“ 就这样, 用“图现法”经过多角度的联想和想像, 对“夏雨”这个概念就具体化、形象化了，一幅“夏雨图”就会出现在你的眼前，

高中联想和想像能力训练一：形象解析，巧妙联系——概念联想法写作训练,标签：综合语文教学资料大全,http://www.51jxk.com

云还没铺满天，地上已经很黑，极亮极热的晴午忽然变成了黑夜似的。风带着雨星，像在地上寻找什么似的，东一头西一头地乱撞。北边远处一个红闪，像把黑云掀开一块，露出一大片血似的，风小了，可是利飕有劲，使人颤抖。一阵这样的风过去，一切都不知怎么好似的，连柳树都惊疑不定地等着点什么。又一个闪，正在头上，白亮亮的雨点紧跟着落下来，极硬的，砸起许多尘土，土里微带着雨气，几个大雨点砸在祥子的背上，他哆嗦了两下。雨点停了，黑云铺满了天，又一阵风，比以前的更厉害，柳枝横着飞，尘土往四下里走，雨道往下落；风，土，雨，混在一处，联成一片，横着竖着都灰茫茫冷飕飕，一切的东西都裹在里面，辨不清哪树，哪是地，哪是云，四面八方全乱，全响，全迷糊。，风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落，看不清一条条的，只是那么一片，一阵，地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布。几分钟，天地已经分不开，空中的水往下倒，地上的水到处流，成了灰暗昏黄的，有时又白亮亮的，一个水世界。“

就这样, 用“图现法”经过多角度的联想和想像, 对“夏雨”这个概念就具体化、形象化了，一幅“夏雨图”就会出现在你的眼前，而这时你就可以动笔写作了。

又如《冬》这一类题目，是中学生写作中最常见的，面对这类题目应该怎样进行概念联想呢，首先仍从用“图现法”概念解析开始。“冬”这一类题目, 它的概念内涵是什么呢? 我们可以联想到“严寒”、“冷酷”、“干里冰封”、“万里雪飘”等等时令季节的特征，也可以联想到 “冬天来了，春天也不会远了”等人的感觉上的特征。但要写好这类散文最重要的一点是: 务必把“冬” 的概念形象地解析出来, 使其内涵具体化、形象化、个性化。也就是要把“严寒”、“冷酷” 之类转化为一个个情境、一幅幅图画。比如可以想。“成片的挂满雪珠的树林”、“忙着堆雪人、打雪仗的顽童” 还可以想到“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”等图画，这些情境或图画中的内容事实上就是对“冬” 这个概念的一部分内涵“严寒”的“图现”，就是将它具体化、形象化的做法。当然，这些图画和情景实际上也融入了作者个人的感情色彩，因而也是对这些概念内涵个性化的体现。

再进一步说，仅仅把概念本身形象解析了还不够，还要“图现”这些图画和情境中的生动细节，比如可以联想起“水声冰下咽”、“雪花大如席”或是“六出飞花入户时” 等等表现冬景细节的名诗。因为只有写出这些细节，文章中所表现的图画和情境才是具体的、生动的，对概念的“图现”的解析才是准确的、形象的。

要使图现概念获得满意的效果, 就要在动笔开始写之前，围绕概念进行回忆、回想有关情境，并把它们联系起来。回忆的第一步是回到往事中去。例如：写一篇春游某处的文字，要将春游时的顺序和细节，包括当时的感受一一回忆起来。某处的景观，游者观看时的感受，都要以一个个连续的情境的方式回想起来。这样对于要写的内容便基本想好了。回忆的第二步是开始选择要写的内容（也就是叙述的核心）。在这时选择是非常重要的，不是把所有看到的景观都写进文章中去。这里仍是一个概念联想的问题。因为我们要写的是对“春” 这个概念特定内涵的形象具体的解析，因此，只要符合这个概念特定内涵的才能考虑，其余的则只好割爱了。例如：如果把“春”的特定内涵理解为“万物复苏”，这就要求将“春”的概念与“万物复苏”的概念联系起来，只有能够形象地反映“万物复苏” 概念内涵的图画和情境，才能够考虑写。那些和“万物复苏” 概念内涵联系不紧密甚至不相干的景观，则没有必要写进文章。

综上所述，我们清楚地认识到：在整个写作过程中，都需概念联想法的参与，而解析概念在起着重要的核心作用，只有把握这个关键, 才能很好完成由感性思维过渡到文字符号的转化。就以茅盾先生的《风景谈》为例：作者是在对“风景”这个文字符号的概念内涵进行诠释（作者自已说：“我写了延安的‘风景’，而把政治寓于风景之中”）之后，再对它进行补充、拓展，描写了六幅“风景画”（不仅包括自然景观，而且也包括人们的活动），并在此过程中创作出这篇文章的。散文尚如此，说明文、议论文也不例外。总之，写作时对概念的图现化的解析，是写作中极其重要的一步。

（未完待续） 作者邮箱： chenzhongfu@126.com

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