概要：“以学生的自主阅读导引写作训练”通过学生的自主阅读尊重了学生的阅读体验、阅读感悟和阅读个性，从而确保了学生学习主体地位。学生的自主阅读便于学生写作中出现较强的个性意识和创新意识，避免了写作千篇一律的空洞虚假的八股文，尊重了学生个性发展，鼓励了学生作文兴趣和创新意识，培养了学生独立自主思维的习惯。学生通过自主阅读，对写作视点的选择余地更大，更利于学生在写作中扬长避短。（四）准确审题，新颖立意，努力创新。作文题型主要有三类：命题作文、材料作文和话题作文。写作的开放性程度加大，给学生更多的自主性，这就需要学生迅速作出裁决。这裁决主要有两点：一是表达什么主旨；二是用什么表达方式。这就要在审题和立意上下功夫。审题训练首先要让学生认识到审题的重要性，产生审题的意识和愿望；其次要教其掌握一些常用策略，如象征策略、化简成繁策略、替代策略、社会热点联想策略等，使学生有比较选择的可能；再提供训练机会，使在情境中结合经验判断何时使用何种策略；最后提示学生与目标、要求进行比较，分析效果有没有达到、原因是什么，决定是否修改。例如，审读题目《这一幕感动了我》与《水》，很明显两者不同。《水》因为

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“以学生的自主阅读导引写作训练”通过学生的自主阅读尊重了学生的阅读体验、阅读感悟和阅读个性，从而确保了学生学习主体地位。学生的自主阅读便于学生写作中出现较强的个性意识和创新意识，避免了写作千篇一律的空洞虚假的八股文，尊重了学生个性发展，鼓励了学生作文兴趣和创新意识，培养了学生独立自主思维的习惯。学生通过自主阅读，对写作视点的选择余地更大，更利于学生在写作中扬长避短。
（四）准确审题，新颖立意，努力创新。
作文题型主要有三类：命题作文、材料作文和话题作文。写作的开放性程度加大，给学生更多的自主性，这就需要学生迅速作出裁决。这裁决主要有两点：一是表达什么主旨；二是用什么表达方式。这就要在审题和立意上下功夫。
审题训练首先要让学生认识到审题的重要性，产生审题的意识和愿望；其次要教其掌握一些常用策略，如象征策略、化简成繁策略、替代策略、社会热点联想策略等，使学生有比较选择的可能；再提供训练机会，使在情境中结合经验判断何时使用何种策略；最后提示学生与目标、要求进行比较，分析效果有没有达到、原因是什么，决定是否修改。例如，审读题目《这一幕感动了我》与《水》，很明显两者不同。《水》因为信息量单一，审题时就加以丰富，审题过程就是丰富过程，审题关键在补充题目信息，这时就可使用化简成繁策略，扩充成《母亲河》、《水的变迁》、《最后的半壶水》、《逝水年华》等。而《这一幕感动了我》则信息比较丰富完整，它的审题关键在确定重点内容，可以先划出关键词，对关键词进行分析：“这一幕”是文体要求，是记叙，是符号；“感动”是内容限制，必须写积极的善的一幕。但它没有给出具体的内容，对这种信息丰富却没有给出明确内容的题目，就要用替代策略，如替代成《苦练》、《洗脚》、《背着父亲去上学》等。在审题时，可提示：可用什么审题策略？我理解得有意义吗？我明确知道写什么吗？假如我要写好文章要不要重新审题？
立意确定文章的主题，关系着一篇文章的优劣。如指导“沙子畅想”习作过程中，先启发学生明确沙子，引导他们由沙子想到了什么？（学生想到海滩、沙滩、游泳度假的人、帆船、沙漠、骆驼、古代城堡……）继续引导他们可知道沙子是从什么地方来的吗？有大海、西伯利亚、沙漠、高山等……，再引导他们沙子可做什么，一粒沙子呢？很多沙子呢？再如有些词语如“一盘散沙、飞沙走石、眼里揉不得沙子，”人们为什么这样说？它们和沙子的特点有什么关系吗？学生经过讨论，从各角度总结出沙子的特点。如：（1）个体和集体：一粒沙子很小，可是聚集在一起都可以干大事，例如盖楼房等等；（2）平凡和伟大：因为沙子虽然不值钱，但它都能与其他东西结合创造出奇迹，如沙雕给人类的享受；（3）坚硬和柔软：一粒沙子是坚硬的，但是却组成柔软的沙滩；一粒沙子是柔弱的，可是如果添加粘合剂，就可以变成非常坚硬的建筑材料或岩石，无力可摧；（4）有独立的个性：在任何挤压下都不会改变自己，不会同流合污；（5）没有独立个性：随波逐流，不稳定，不堪一击；沙子满怀希望，带着梦想从山谷来，从河川来，历尽风蚀水琢，历尽相互磨砺，使自己变得美丽圆滑，使自己坚强独立，但是失掉了激情，忘记了梦想，相互间失去了信任，如一盘散沙。人生如沙吗？等等。最后请学生以刚才讨论的话题自己随意选取一个最感动的角度写一篇作文。学生有的写成了美丽的童话，有的写成环境保护的报告书和说明文，更多的是从不同角度，结合沙子的特点写成了论说文。真正是异彩纷呈，充分体现了新课程“感情真挚、条理明确、追求独特感受、多角度观察、发挥想象与联想、有创意”的写作要求。
材料作文更需要准确审题，把握题旨。因为材料本身是松散的、不紧凑的。主题是对全部材料的思想意义的高度概括，是对材料内涵及本质的正确开掘。如下列有关材料：《薛谭学讴》：薛谭向秦青学唱歌，还没学完技艺，却自以为全都掌握了，要辞别回家。秦青没说什么，只在城外大路上为他送行。席间，秦青按着节拍唱出了悲壮激昂的歌，声音振动了林木，连空中飘动的云彩也停止不动了。薛谭于是向老师认错，留下继续学习，终生不敢再说回家的话了。
要求以“读《薛谭学讴》”为副标题，自拟正标题写一篇不少于600字的读后感。在引导学生分析这一材料主题时，首先弄清薛谭学得怎么样，秦青技艺又如何，薛谭为何不再言归。弄清这三点后，再把握写作角度。要求写读后感，重点在“感”上，那么文章体裁已明确：写议论文。然后拟题。俗话说：题好一半文。可以从以下几个方面拟定题目：（1）学无止境。（2）贵在知错就改。（3）坚持就是胜利。（4）有志者事竟成。（5）应该博采众长。（6）身教重于言教。等等。
再如一则材料：一群野牛正在奋力奔跑，有一头野牛被一头狮子咬住了，这时候正在奔跑的野牛停下了……要求续写，并就此材料自拟题目写一篇文章。分析这则材料，先鼓励学生充分发挥想象，想象野牛在商量什么，结局怎么样。在想象的基础上鼓励学生们写作。经过一番思考、构思后，学生们拟定了最好的三个题目：（1）“团结就是力量”。（2）《心动不如行动》。（3）《豁出去了》这类作文中，前两个是从正面和反面角度立意，有点创新（第二个），让人最惬意的是第三个题目最能吸引人。不计后果如何，作为我们青年一代，更需要有“豁出去”的才智和勇气。大部分同学都由野牛想到了人类自己，特别是当今社会需要人才的时候。
常言道：“意在笔先。”由于人们对事物的认识存在着差异，看问题的角度不同，评判的标准各异，因此，任何一道作文命题，必定具有一个最佳的立意角度。如何来“找”出这个最佳角度？可分四步：1、研析话题。我们的第一步工作就是要认真地研读和分析有关文字材料，调动思维，激发写作意识。一般地说，话题作文命题由三部分组成：提示性文字材料，活题范围，注意事项要求。研析时要一一“过关”，不可草率。在反复研析明确范围之后，就要酝酿写作的情感，达到一种文思凝结于胸，欲吐之而后快的境界，这样才能既切题又打动读者。2、多向发散。考场作文的立意不仅准确，还要“深刻”、“有创新”，而要做到这一点，最佳的方法就是在明确写作范围与要求的基础上，善于从不同的角度去考虑，多向联想发散，正面、反面以及侧面多元化思考，将思维呈放射状发散开来，创新的火花便会由此而生发。[美]·爱德华·德·波诺说过：“横向思维是试着从不同的地方打洞，纵向思维是在加深同一个洞，逆向思维是改变方向打洞。”
请看下面一则命题：一个人满怀希望去摸奖，他花40元买了20张彩券，一连拆了19张都没有中奖，他失望了，最后一张拆也没拆就扔了。一个过路人看见了，拾起这张彩卷，拆开一看，竟是头奖，过路人获得了一辆小轿车。人们都说他“运气”真好。请以“摸奖”或“运气”为话题，写一篇文章，文体不限，自拟题目，不少于600字。
这一篇作文，我们便可以围绕上述话题从多方面加以发散，如：（1）坚持到底，就是胜利。（2）要抢抓机遇，自己去发现，去争取，去创造。（3）有心栽花花不开，无心插柳柳生阴。（4）还是要靠勤劳来致富。（5）多摸奖，多为四化作贡献。（6）偶然当中有必然。（7）要认认真真留心于每一一事，每一时。（8）希望越大，失望也越大，凡事不可过分企求。（9）决不向命运屈服。……先不要考虑出发角度的优劣，越多越好，只要切合话题就行。经此发散，我们的思路开阔了，立意的角度增多了，挑选的余地也拓宽了。
3、比中选优。立意的角度多了，也基本符合话题要求，但我们还要以一种“发展意识”去好中选优，求得最佳立意。从考场实践来看，“最佳”立意的标准有三：一是要切准话题。二是见解新颖，深刻，走出平庸。这里的“新”有两方面的含义：一是角度新，从别人未涉及或很少涉及的领域去议论；二是发人之未发之语，有自己独到的见解，与众不同；三是针对性强，立足点高。“文章合为时而著”，而惟有针对现实，高瞻远瞩，文章才有时代感，才具有现实意义，才有价值。4、施己之长。按三项标准初选出来的角度有时不止一个，尚不能最后确定为最佳立意，这就还须从中“锁定”一个利于自我表达发挥的“佳”意来。
每个人对同一事物的感受，对同一问题的认识体会是不一样的，每个人心中的“积蓄”也不一样，因此，最后确立最佳立意时要注意结合自身的长处，选取最利于自我表达，最有话可说的一个来写。
新课程标准为作文教学（7—9年级）提出了明确的方向：“要求学生说真话。写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验；多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达”。②魏书生老师说，写文章都要有这样的意识：“我要创新，我能创新，我会创新。”
陶行知先生说：“没有创造，一切都亡”“人人是创造之人，天天是创造之时，处处是创造之地。”
“江郎才尽”告诉我们，诗文写作贵在创造。只有不断创造，才能不断地发展才思，才能防止“才尽”。

注释：①：清·王永彬《围炉夜话》
②：《语文课程标准》（实验稿）。北京师范大学出版社，2001。

参考书目：
《语文课程标准》
《中学语文教学》
《中学语文》
《中国中学语文百科全书》
《语文报》
《语文教学通迅》

姓    名：把玉庆
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