概要：自我个性。 (二)体现在师与生的民主上。教师不要只是让学生实践写作，还可以就某一类型、某一范畴的命题，让学生出题“考”老师。可以是口头作文，也可以是书面作文。通过老师写“下水作文”，以文中显示自己个性的魅力来感染学生，激发学生展示自我，表现自我的勇气。这就是前苏联教育家加里宁所说的那样：“教育是对于受教育者心理上所实行的一种确定的、有目的的和有系统的感化作用，以便在受教育者身心上，养成教育者所希望的品质。” (三)体现在鼓励与批评的民主上。学生的个性是有差异的，有的学生个性发展迟缓，甚至存在一些自卑、胆怯等心理。对这一类学生老师要给予更多地指导和鼓励，帮助他们树立自信心，鼓起大胆表现自我的勇气。不仅要积极地鼓励学生，还要求学生大胆地批评老师，对老师的思想、认识大胆地提出批评意见。因为只有学会批评，才会有所借鉴。大胆鼓励学生树立起不要盲从、不要迷信他人，不要迷信权威的思想。 培养学生写作能力的方法是多种多样的，“教有方法，但无定法”。当前的作文教学，只有在引导学生多读、勤练、积累和培养兴趣上下工夫，坚持“教师下水，学生上岸”，营造民主、宽松的作文教

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自我个性。
    (二)体现在师与生的民主上。教师不要只是让学生实践写作，还可以就某一类型、某一范畴的命题，让学生出题“考”老师。可以是口头作文，也可以是书面作文。通过老师写“下水作文”，以文中显示自己个性的魅力来感染学生，激发学生展示自我，表现自我的勇气。这就是前苏联教育家加里宁所说的那样：“教育是对于受教育者心理上所实行的一种确定的、有目的的和有系统的感化作用，以便在受教育者身心上，养成教育者所希望的品质。”
    (三)体现在鼓励与批评的民主上。学生的个性是有差异的，有的学生个性发展迟缓，甚至存在一些自卑、胆怯等心理。对这一类学生老师要给予更多地指导和鼓励，帮助他们树立自信心，鼓起大胆表现自我的勇气。不仅要积极地鼓励学生，还要求学生大胆地批评老师，对老师的思想、认识大胆地提出批评意见。因为只有学会批评，才会有所借鉴。大胆鼓励学生树立起不要盲从、不要迷信他人，不要迷信权威的思想。
     培养学生写作能力的方法是多种多样的，“教有方法，但无定法”。当前的作文教学，只有在引导学生多读、勤练、积累和培养兴趣上下工夫，坚持“教师下水，学生上岸”，营造民主、宽松的作文教学环境，才能有效提高学生的写作能力。
【参考文献】
【1】 杨克跃•学生写作能力培养刍见【A】•中国当代教育教学研究与实践【C】•北京：地震出版社，2001•

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