概要：再者，学习环境条件直接影响学生的身心健康。进入二十一世纪，学校、家庭等学习的硬环境基本上可以说达标了，但主要的学习的软环境，如父母离异家庭比例的增加，父母离异，受影响的首当其冲是孩子，因此，我们教育工作者要加强社区、学校、家庭三者的联系，形成有效的教育网络，针对不同情况创造有利于学生身心健康的学习条件，采取有效的防治措施，形成具有良好的人际关系，催人奋进的学习环境。 总之，我们必须针对学生的思想状况和心理状况，运用教育学、心理学等理论、观点，用健康文化陶冶学生，探索学生心理健康教育的新途径、新方法，从而使学生的身心得到健康发展，文化素质、心理素质都得到提高参考文献：。1.陈琦 《 当代教育心理学》 北京师范大学出版社 20002.袁振国 《当代教育学 》 教育科学出版社 20043.刘益民,程甫,刘耀中 《心理学》 科学出版社 20004.林崇德 《中学生心理学》 北京出版社,19835.张承芬 《教育心理学》 山东教育出版社 2000上一页 [1] [2]

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再者，学习环境条件直接影响学生的身心健康。进入二十一世纪，学校、家庭等学习的硬环境基本上可以说达标了，但主要的学习的软环境，如父母离异家庭比例的增加，父母离异，受影响的首当其冲是孩子，因此，我们教育工作者要加强社区、学校、家庭三者的联系，形成有效的教育网络，针对不同情况创造有利于学生身心健康的学习条件，采取有效的防治措施，形成具有良好的人际关系，催人奋进的学习环境。 
总之，我们必须针对学生的思想状况和心理状况，运用教育学、心理学等理论、观点，用健康文化陶冶学生，探索学生心理健康教育的新途径、新方法，从而使学生的身心得到健康发展，文化素质、心理素质都得到提高

参考文献：。
1.陈琦  《 当代教育心理学》   北京师范大学出版社  2000
2.袁振国    《当代教育学 》    教育科学出版社   2004
3.刘益民,程甫,刘耀中 《心理学》 科学出版社 2000
4.林崇德 《中学生心理学》 北京出版社,1983
5.张承芬 《教育心理学》  山东教育出版社 2000

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