概要：5. 创造性增值这是对教师在教学活动中表现出来的个性特征、创造精神与探索勇气的鼓励与支持。一节好课，应该是能够体现出教师个人特点的课，也是与此时此刻实际密切结合的课，是有某些创新尝试或灵感火花的课。所以，要鼓励教师大胆创造，也要允许教师的探索有所失误、有待完善。创造性增值或特色加分，不能只是老教师的专利，而应该成为鼓励所有教师进行改革尝试的手段，应该成为鼓励教师在一般性要求中重点突破、以点带面、逐步提高教学整体质量的方法。所以，不仅是没有列人评价要素的特长、特色可以加分，列人评价要素的要求，做得有特点、有创造也可以加分。总之，要鼓励教师大胆改革，尝试新方法，探索新规律。素质教育条件下的课堂教学，是个生成发展中的新事物，我们还没有多少成功的经验。在这样的条件下，鼓励教师积极创造，让更多的教师在创造中把握素质教育、现代教育的本质要求，不仅是提高课堂教学质量的需要，也是推进素质教育的需要。四、具体评价课堂教学应主要考察以下六个方面的指标： （一）、 教育目标 1、符合课程标准和学生实际符合课程标准的要求，包括知识、能力、情感态度与价值观等方面。 与学生的心理特征和认知水平

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5. 创造性增值
这是对教师在教学活动中表现出来的个性特征、创造精神与探索勇气的鼓励与支持。一节好课，应该是能够体现出教师个人特点的课，也是与此时此刻实际密切结合的课，是有某些创新尝试或灵感火花的课。所以，要鼓励教师大胆创造，也要允许教师的探索有所失误、有待完善。创造性增值或特色加分，不能只是老教师的专利，而应该成为鼓励所有教师进行改革尝试的手段，应该成为鼓励教师在一般性要求中重点突破、以点带面、逐步提高教学整体质量的方法。所以，不仅是没有列人评价要素的特长、特色可以加分，列人评价要素的要求，做得有特点、有创造也可以加分。
总之，要鼓励教师大胆改革，尝试新方法，探索新规律。素质教育条件下的课堂教学，是个生成发展中的新事物，我们还没有多少成功的经验。在这样的条件下，鼓励教师积极创造，让更多的教师在创造中把握素质教育、现代教育的本质要求，不仅是提高课堂教学质量的需要，也是推进素质教育的需要。
四、具体评价课堂教学应主要考察以下六个方面的指标：
（一）、 教育目标
1、符合课程标准和学生实际
符合课程标准的要求，包括知识、能力、情感态度与价值观等方面。
与学生的心理特征和认知水平相适应，关注学生的差异。
2、可操作的程度
教学目标明确、具体。
（二）、 学习条件
1、学习环境和创设
有利于学生身心健康；有利于教学目标的实现。
2、学习资源的处理
学习内容的选择和处理科学；学习活动所需要的相关材料充足；选择的教学手段恰当。
（三）、 学习活动的指导与调控
1、学习指导的范围和有效程度
为每个学生提供平等参与的机会；对学生的学习活动进行有针对性的指导；根据学习方式创设恰当的问题情景；及时采取积极、多样的评价方式；教师的语言准确，有激励性和启发性。
2、教学过程调控的有效程度
能够根据反馈信息对教学进程、难度进行适当调整，合理处理临时出现的各种情况。
（四）、 学生活动
1、学生参与活动的态度
对问题情景关注；参与活动积极主动。
2、学生参与活动的广度
学生参与学习活动的人数较多；活动的方式多样；活动的时间充分。
3、学生参与活动的深度
能提出有意义的问题或能发表个人见解；能按要求正确操作；能够倾听、协作、分享。
（五）、 课堂气氛
课堂气氛的宽松程度
学生的人格受到尊重；讨论和回答得到鼓励；质疑问题得到鼓励；学习进程张弛有度；师生交流平等、积极。
（六）、 教学效果
1、目标达成度
基本实现教学目标；多数学生能完成学习任务；每个学生都有不同程度的收获。
2、解决问题的灵活性
有些学生能灵活解决教学任务中的问题。
3、教师和学生的精神状态
教师情绪饱满、热情；学生体验到学习和成功的愉悦；学生有进一步学习的愿望。
以上评价方案可以评价表形式，对课堂教学进行评价。这一评价方案可用于互评，或自我评价。该方案为任课教师，同科教师，教学管理人员评价课堂教学提供了基本依据，体现了对课堂评价的几个原则：以人为本，过程评价，侧重评学，体现开放性等。


附一：主要参考书
《课堂教学与学习成效评价》（唐晓杰等编著，广西教育出版社）
《自主课堂》（美国里德利、沃尔瑟著，中国轻工业出版社）
《有效课堂》（美国玛扎诺、皮克林、波洛克著，中国轻工业出版社）
《思维心理学》（邵志芳著，华东师范大学出版社）
《基础课程课程纲要解读》 （ 钟启泉、崔永郭、张华主编，华东师范大学出版社）

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